淺談如何有效提高小學生寫作水平

王進娟　代金光

摘 要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，但是作文教學又是語文教學中的老大難，筆者在自己的教學實踐中不斷探索，努力尋找行之有效的教學方法。我深刻地認識到作文教學不僅僅是課堂上作文技巧和方法的點撥，實際上更是一個系統問題。

關鍵詞：小學語文 作文教學 提高措施

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0169-01

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是學生語文能力的重要標志。但是很多學生一提起作文就頭疼，一節課過去了還在翻來翻去，無從下筆。寫起文章來語言貧乏干巴，語句都不通順，更不用說文學性和思想性了。老師對作文教學也很頭疼，可以說提高小學的寫作水平成了一個老大難。筆者在自己的教學實踐中不斷探索，努力尋找行之有效的教學方法。我深刻地認識到作文教學不僅僅是課堂上作文技巧和方法的點撥，實際上更是一個系統問題。如何有效提高學生的寫作水平，我認為可以從以下幾個方面入手。

1 從興趣入手，提高寫作的水平

興趣是最好的老師，興趣是成功的基礎，學生在心理上期待了，那么學習過程就簡單了，學習效率也就提上去了，寫作也是如此。所以我們在課堂中要有意識的培養學生的作文興趣。

（1）建立良好的師生關系，提高學生的興趣。

常言說，親其師則信其道，良好的師生關系是保持學生濃厚學習興趣的外在條件。在生活上我們對學生無微不至的關心，在課堂上我們營造民主平等的課堂氛圍，在平常的練筆中，我經常布置如下作文題目《老師，請到我家》、《寫給老師的信》、《我和老師的悄悄話》等題目。這樣既拉近了師生距離，以一個朋友的身份了解學生，幫助他們解除苦惱，從而獲得了學生的信任和愛戴，又進一步提高了學生的寫作興趣。

（2）創設寫作的情境，引發寫作興趣。

學生的感性認識在這個年齡階段來說遠遠大于理性認識的，所以我們要遵循心理規律，在教學中少一些說教，多一些實踐和體驗，這就需要我們創設一定的寫作情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，引發學生寫作的興趣。情境創設的方法有很多，比如在寫景之前我們預先布置學生去觀察某一景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學生有話可說，容易完成作文。我們還可以利用現代信息技術創設情境，如寫春天的，我們可以采用春天的畫面，配以優美的音樂，引起學生對美好春天的感覺，順勢導入寫作。當然更多的更便捷的就是老師用語言創設情境，將學生的心理調動起來，從而激發孩子的參與興趣。

（3）體驗成功的快樂，激發寫作的興趣。

學生完成作文后，就有了一種期待，這就要求老師要及時地批改作文，有針對性地展開評價和講評。在評價的時候要以賞識評價為主，發掘學生的閃光點。欣賞每一篇好的文章、一個好的段落，一個好的句子，一個好的詞語的運用，甚至書寫、標點都要成為老師對學生肯定的著眼點。在講評中都要點到，而不僅僅是范讀優秀的習作。這種和諧民主的賞識和展示對于學生的寫作信心的樹立，寫作興趣的提高起著無可替代的作用。

在課堂評價之外，我們還要給學生更多的展示舞臺，我們可以設置優秀習作展覽臺，將優秀的作品復印展覽；建立學生文學社，打造學生自己的文學天地；推薦給報社雜志發表；鼓勵學生參加各種作文競賽投稿。這種成功的體驗帶來的鼓舞和示范作用是巨大的，就像人家說的，好學生是夸出來的，我想作文也是如此，學生感受到了成功，也就大大提高他們創作的積極性。

2 從生活出發，豐富作文的素材

生活是寫作的源泉，孩子的生活是豐富多彩的，充滿了童真童趣，但是如何通過語言文字把生表現出來呢，我想這是一個語言表達的技巧，也是我們寫作的任務之一。那么如何讓孩子把生活和寫作聯系起來，盡快地提高自己的書面表達能力呢？

（1）教會孩子觀察生活思考生活。

首先要交給孩子學會觀察的方法。觀察一般要采取一定的順序，不是東看看西看看就了事的，要養成按照順序觀察的習慣，比如整體和局部呀，遠近順序了、上下左右了，要有條理，而不是亂看亂寫一氣。觀察除了注意順序講究條理之外，還要強調觀察的細致。注意細節，注意特點，而不是走馬觀花。

一般說來，孩子們的觀察主要著眼于人、事、物上。對于人，要抓住人物的外貌，語言，動作，神態和所處的環境等；觀察事物要抓住它們形狀，大小，顏色，性質，變化和作用等。對于事來說，要指導孩子了解事情的開端、經過和結果，了解人物在事情的變化過程中的作用，體會自己對這件事的感受和對人物的看法。對于物，我們可以引導孩子從事物的形態、味道、顏色等方面去觀察，調動孩子的多種感官，從不同的方面去觀察了解。只有把方法教給學生了，他們在觀察中自主意識會更強一些，觀察的也更仔細更立體，從而產生寫作的靈感。

（2）老師要借助生活體驗引導學生寫作實踐。

語文的外延與生活的外延等同，可以說“生活即語文，語文即生活”。因此我們要善于把孩子的生活和表達聯系起來。我們可以引導孩子寫觀察日記，也可以領著孩子針對生活中的某一現象，讓孩子說說自己的看法感受，領著孩子走出課堂觀察春天，看看春風中的小樹、河流、小魚，領著孩子在大自然中徜徉，這種生活體驗激發了學生想象的翅膀，再讓學生進行春天的寫作，很多美麗的詞語和美妙的句子都涌現在了學生的筆端。

3 從積累抓起，增強語言的儲備

寫作表達能力的提升無疑需要大量的積累，沒有量的積累也就沒有表達的提升。小學生對于積累缺乏自覺性和主動性，我們要不斷的鼓勵和督促，才能提高孩子的語言的儲備量。

（1）積極開展積累背誦活動。

很多學生的書面表達能力差，實際上是缺少積累的結果。小學生是記憶的黃金時期，我們要積極利用這一時機加大學生的積累。我們結合書本上和我們自己精選的必背篇目，讓孩子在課堂內外展開經典背誦，背誦這些名篇既豐富了學生的語言，又能讓學生在背誦中體會學習的成就感，更為今后的作文下堅實的基礎。在積累的過程中我們可以結合相關項目開展一系列的活動，比如，我們可以開展朗誦比賽，舉辦名著經典交流會，進行文學知識大比拼，舉行成語接龍活動等，這樣進一步提高了學生積累的興趣，提高了活學活用的能力。

（2）進一步拓展學生的閱讀面。

閱讀和寫作有著不可分割的聯系，一定要從小養成閱讀的習慣，這樣孩子通過閱讀豐富了自己的語言，提高了自己語言表達能力，進而形成了一定的表達技巧。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，多閱讀，多積累，這是提高學生寫作能力的很好的方法。

首先我們要讓讀書成為學生的習慣。老師要結合書香校園建設營造濃郁的讀書氛圍，在這樣過程中不要忽視了閱讀指導。我們要培養學生良好的閱讀習慣，要從興趣入手，進一步激發學生讀書的欲望，在具體指導中，要根據不同年齡層次分別引導孩子，堅持不懈地進行習慣的培養。其次我們要加寬孩子的讀書面，不斷增大閱讀量，在閱讀中要多讀古今中外的經典名著。還要教會學生掌握多種閱讀方法，靈活運用精讀與略讀的方法。深入理解，砥礪熏陶，發展個性，進一步豐富自己的精神世界，提高自己的寫作水平。

總之，小學的作文教學要重視學生興趣的培養，重視與生活的聯系，重視閱讀積累，只有這樣才能夠激發學生創作的信心，調動學生的積極性，作文教學才能走上快車道。

參考文獻

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[2] 李穎.開放式作文教學之我見[J].吉林教育，2010（2）.