淺析初中語文教學自主性閱讀

蔣小花

摘 要：隨著教育體制改革的深入發展以及新課程改革的逐步推進，閱讀在語文教學中占有的比重越來越大。作為初中語文教學的核心內容，學生的自主性閱讀對于養成良好的學習習慣、增強語文學習的自主性意識以及提升中學生的閱讀寫作能力等方面有著極其重要的促進意義，本文主要對初中語文教學自主性閱讀進行探討。

關鍵詞：初中語文 教學 自主性閱讀

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0162-01

在開展自主性閱讀時，不同的閱讀者會得到不同的閱讀感受和結果，這與閱讀者自身的知識、情感、經歷等方面有著非常緊密的聯系。在初中階段進行語文教學時，閱讀部分的教學已經由原來那種老師帶領下的精讀教學，逐步朝著自主性閱讀的方向發展，這種閱讀教學方法可以有效的提升學生學習閱讀的積極性，不斷提升學生的語文知識和閱讀技能。因此，在開展初中語文閱讀教學時，應該積極推廣自主性閱讀。

1 自主性閱讀的內涵

在初中語文教學過程中，閱讀教學是其最為重要的組成部分，也是實現語文教學目的最有效地途徑，通過閱讀教學可以有效地提升學生獲取語文知識和培養自身語文能力的作用。在新的課程標準中明確要求：初中語文閱讀教學過程中應該積極利用“自主、合作、探究”等教學方法，開展自主性的閱讀教學。在開展自主性閱讀教學前，首先應該理解自主性學習的真正內涵。所謂自主性學習就是指在學習過程中，以尊重學生和發揮學生的主觀能動性為基礎，在教學過程中讓學生真正掌握學習的主動性，從而在整個學習過程中對自己的學習行為進行更好的控制和操作，保證自己的學習過程變得更加具有意義和效果的學習行為。在開展自主性學習時，學生是學習的真正主體，學生由原來那種被動的接受和灌輸式學習，轉變為知識的加工者和構建者，從而使學生可以更多的參與到知識的探究過程中中去，對知識的整個形成、聯系以及應用過程形成一個正確的態度，并掌握其中相應的學習方法，保證學生在學習過程中掌握終生學習的能力。

2 自主性閱讀在初中語文閱讀教學中的意義

在以往的初中語文閱讀教學中，大多是老師選擇特定的閱讀材料，然后讓學生在一定的時間內，根據特定的問題進行有目的的閱讀，然后由老師來進行統一的講解，最后找到文章的大致意思以及作者的寫作目的。這種保守的閱讀教學方式往往會使學生的創造性思維受到極大的限制，使學生在無形中形成一種“一個問題只有一個標準答案”的想法，這種想法對于學生真正理解文章的意思和作者的目的有著非常不利的影響。而自主性閱讀則是鼓勵學生對閱讀材料進行充分的自我理解，充分發揮自己的創造性思維，最終實現學生對閱讀材料的深層次理解。當前隨著素質教育的不斷推進，原來的教學內容已經很難滿足學生的需求，只有不斷的對未知的知識進行探索和挖掘，才能不斷提升學生的學習興趣，從而實現學生更加全面的發展進步。因此，自主性閱讀教學不單單是一種簡單的閱讀方式，它更是初中語文教學方式的一種有益補充，使學生置身于一種全新的閱讀空間中去，在一種輕松越快的環境下進行閱讀學習，從而保證學生在掌握相關知識的前提下，不斷提升自身的閱讀能力。

3 初中語文開展自主性閱讀的有效對策

3.1 創設閱讀情境，激發學生的閱讀熱情

在進行一些深沉文章的閱讀時，老師可以在教師中播放一些較為輕緩的音樂，并將教師的窗簾適當的降低，從而創造一種與文章感情相吻合的氛圍，這樣可以更好的幫助學生進入到相應的文章氣氛中去，從而幫助學生更好的自主理解和掌握文章內容。不同的文章可以創設不同的情境氛圍，這需要老師根據文章的具體內容進行靈活的把握。總之，老師應該充分認識到閱讀情境的重要性，更為有效地提升學生的閱讀熱情。

3.2 積極開展閱讀實踐，檢驗閱讀效果

要想更好的發揮人的主觀能動性和創造性，實踐是最好的方法，只有通過實踐才能更好的保證人的全面發展，充分體現人的主體地位。因此在初中語文開展自主性閱讀教學時，老師應該有意識的從課內閱讀向課外閱讀方向延伸。課內閱讀主要以講授閱讀技巧，學習閱讀方法為主，課外由學生自己去運用和實踐這些學習到的閱讀方法，可以通過課外故事會、演講比賽等形式進行。通過課外閱讀，學生可以更加全面的掌握課本中沒有的知識，體驗到閱讀的樂趣，并在閱讀中不斷體驗到成功后的喜悅，從而更加有效地提升學生的自主性閱讀能力和興趣。

3.3 鼓勵學生通過自主性閱讀展現自己的個性

當學生開始接觸自主性閱讀方式時，很多同學會感到非常的陌生，這時，老師應該充分的鼓勵學生，幫助學生樹立起自信心，逐步引導學生發現自主性閱讀中的樂趣。在開展自主性閱讀時，老師還應該對學生的閱讀進行有效地協助，引導學生理解文章的精髓，并充分發揮自己的獨特思想，對學生展現出來的獨特思維，老師應該充分尊重學生的想法，對其進行有效地引導和鼓勵，不斷提升學生的閱讀能力，保護學生的創造性思維，使學生從整體上更好的發展。

3.4 自主性閱讀時進行科學的引導

由于初中生的人生觀和價值觀還不夠成熟，因此，在自主性閱讀時，文章的選擇上可能會出現一些偏差，這時，老師應該對學生進行合理的引導，使學生的自主性閱讀變的更加合理高效。第一，對學生選擇的文章，老師應該進行適當的點評，對于那些不適合作為自主性閱讀的文章，老師應該及時的指出，并引導學生選擇合適的文章。老師也可以推薦一些好的書籍和文章讓學生進行閱讀。第二，對于學生在閱讀的過程中產生的認知，教師也要給予充分的重視。由于學生知識構成、人文水平有限，經驗不足，即使是在對一部優秀的作品分析過程中，也可能產生不正確的理解和看法。在教師的引導下，在對科學的自主性閱讀的探索和研究中，學生的審美水平就可以得到提高，甄別能力會得到增強。

總之，自主學習能力的培養在初中語文閱讀教學中至為重要，能喚起學生自主學習的意識，在完成必要的知識教學和技能培訓目標的同時，形成學生的自主學習能力。自主學習能力是學生各種學習能力中最重要的學習能力，它可以使學生學會學習，甚至是學會終身學習，它能夠帶著學生走向知識海洋，到達成功的彼岸。

參考文獻

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