小學語文教學的語言藝術分析

楊大林

摘 要：小學語文教學的語言藝術關系著小學語文教學的質量，對學生的學習與學生今后的發展都有著一定的影響，隨著現代教育的不斷發展，越來越多的教育工作者開始關注教育教學中的語言藝術。因此本文主要就小學語文教學中的語言藝術進行簡要的分析。

關鍵詞：小學 語文教學 語言藝術 重要性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0130-02

語言是人類社會中重要的溝通工具，其存在于人類社會生活的方方面面，因此教育教學也不例外，各級院校要想有效的提高學生的學習成績保障課堂教學質量，搞好教師的語言藝術是關鍵。所謂的語言藝術主要指教師在課堂授課過程中講課的語言方式，語言內容，以及肢體形態等。小學語文教學由于其針對的是正處于成長階段的小學生，因此小學語文教師應更加的重視教育教學過程中語言的藝術，通過提高語言藝術的方式以達到提高學生聽課質量，加深學生課堂理解的目的。

1 小學語文教學語言藝術的重要性

1.1 提高課堂授課質量，加強學生的理解

小學語文本身就是一門與語言有著緊密聯系的課程，因此在課堂的教育教學中教師應時刻注意授課語言的運用，具體來講在授課的過程中提高語言的藝術，有以下幾個方面的好處：（1）提高課堂授課質量。小學生尤其是低年級的小學生，其在理解能力上還存在著欠缺，由于受到年齡的限制，一些低年級的學生在上課的過程中對于教師的一些語言很難完全理解，造成學生學習出現困難，課堂教學質量難以提升。針對這些問題小學語文教師可以適當的進行語言的調整與改革，以一種平易近人，易于理解的語言形式進行課堂的授課，這樣可以有效的提高課堂授課質量。（2）加強學生的理解。知識的掌握不在死記而在理解，因此在課堂教學的過程中，教師應通過多種手段提高學生對知識的理解能力，幫助學生更好的掌握知識。在小學語文教學中注重語言藝術，可以很好的讓學生對所學知識進行深入的認識，加強學生對知識的理解。

1.2 增加師生交流，拉近師生距離

師生之間的互動對教育教學的展開和學生的成長等都有著一定的影響，因此在小學語文教學中如何加強師生之間的互動一直是小學語文教學思考的問題。而提高語言藝術是解決這一問題的有效途徑之一，通過語言上的改變，可以很好的促進師生之間的互動。具體來說表現在以下幾個方面：（1）增加師生交流。要想讓學生融入到課堂的學習中去，課堂上師生之間的交流很重要。通過改變語言形式，與學生進行課堂對話，可以很好的增加課堂上師生之間的交流，通過這種良性的交流讓學生對課堂所學知識進行思考，有益于學生的學習。（2）拉近師生之間的距離。現代教育提倡教師與學生之間互相尊重，鼓勵教師與學生做朋友。因此在教育教學的過程中教師經常會與學生進行談心活動，以期拉近師生之間的關系。而語言的藝術在這一過程中，起著重要的作用，良好的語言表達將有利與師生間距離的拉近。

2 小學語文教學的語言藝術分析

2.1 小學語文教學語言的規范性

各級院校在進行教育教學的過程中以傳授知識，作育英才為己任，因此教育教學一直是一項具有嚴謹性，科學性的工作。小學語文教學是我國教育教學的基礎課程之一，其主要就是為學生今后的學習打好基礎，保障學生可以有效的進行更高層次的學習。因此在小學語文教學的過程中，小學語文教師在課堂授課語言的運用上一定要注重規范性，保障學生學習的準確性，幫助學生打好基礎。具體來講在小學語文的授課過程中小學語文教師應注意以下幾個問題：（1）語言表述的準確性。小學生正處于打基礎的階段，其對語文知識還存在著一定的迷糊性，無法判斷學習的知識是否正確，因此其往往會對教師教授的知識進行無條件的接受。鑒于此小學語文教師在教育教學的過程中一定要注重語言的準確性，保障學生學習知識的正確。（2）語言表述的科學性。科學性是我國教育教學的基礎，小學語文教師在進行知識的講授過程中應嚴格注意語言的科學性，向學生傳授科學的文化知識。在語文課堂中無論是知識講解還是引述例子，教師在語言上一定要保持客觀真實，不能向學生介紹違背科學的知識與例子，要通過科學的語言引導學生正確的世界觀。

2.2 小學語文教學語言的引導性

隨著現代教育教學的不斷完善與創新，小學語文教學也在向著自主學習的方向發展，而所謂的自主學習就是讓學生積極主動的去思考去學習，讓學生成為教育教學中的主體。而要想在小學語文教學中做到這一點，小學語文教師就一定要注意教育教學中語言上的運用，具體來說其可以從以下幾個方面入手：（1）以提問的方式進行課堂授課。疑問是語言中的一種，在小學語文教學的過程中，用疑問的方式代替傳統陳述式的教育教學，可以有效的引導學生進行思考，有利于開發學生的潛能，促進學生思維的發散，是一種備受推崇的課堂教學方法。（2）注重語言的引導性。小學教師在引導學生進行思考的過程中，針對學生的學習狀態可以適當的給予一些提示與引導，通過使用啟發式的語言，讓學生更快更好的對問題進行思考與解決。這種引導式的語言相較于傳統的教育教學更加有利于學生的學習。

2.3 小學語文教學語言的生動性

小學語文的教材內容一般是從小學生的年齡段出發，針對小學生的特點而制定，因此小學語文教材具有著生動性，故事性等特點。而要想有效的將教材內容教授給學生，教師在課堂的授課過程中在語言上也應突出生動的特點，讓學生通過教師的講解融入到教材的情境中去，提高學生課堂的學習興趣，保障學生的學習質量。具體來說小學語文教師可以通過以下幾種方式提升語言的生動性：（1）從學生角度出發，選擇適合學生的語言。教師在對學生進行授課的過程中應針對不同年齡段的學生選取不同的的授課語言，針對小學生而言，教師在授課的過程中聲音的表達要相對夸張，以小學生的視角去解讀教材。例如在對低年級學生進行課堂授課的過程中，教師在朗讀課文期間就應以講故事的語言方式進行課文朗讀，針對不同的角色采取不同的讀法，吸引小學生的注意力，提高學生對課文內容的關注。（2）有效的借助肢體語言及面部表情。教師在講課的過程中要想提高語言的生動性，不僅要關注語言本身，還要充分的發掘自身潛力，通過肢體語言，面部表情等彌補語言表述上的不足，增強語言的表述效果，使課堂授課的語言充滿生動性。

2.4 小學語文教學語言的簡潔性

小學語文教學語言要保持簡潔，這樣做主要是有兩方面的原因一方面是由于小學生的理解能力有限，因此太過復雜的語言其很難明白。另一方面則是，課堂的授課時間有限，簡潔明了的語言可以幫助教師更加高效的利用課堂的授課時間，提高課堂的授課效率。具體來講小學語文教師要做到語言的簡潔性應注意以下幾個問題：（1）以學生理解為標準。語言的簡潔程度應以學生的理解為標準，無論教師在課堂上如何組織語言，其主要的目的是要學生更好的對教師的語言進行理解。因此在教師在進行課堂授課的過程中，一定要將語言以一種簡單直白，易于理解的方式展示出來，以方便學生的學習，盡量在課堂的教育教學中避免過于復雜的闡述方式，以免增加學生的學習負擔，造成學生學習上的困難。（2）語言的簡潔性維持在一定的限度之內。小學語文教師在對學生的授課過程中要注意語言的簡潔性以方便學生的理解，但這種簡潔性應保持在一定的范圍內，過于簡單直白的授課方式有時會局限學生理解能力的培養，因此小學語文教師在授課的過程中應針對不同年齡段的學生采取不同的語言表述，只有這樣才能既保證了學生的學習質量又有效的培養了學生對語言的理解能力。

2.5 小學語文教學語言的鼓勵性

負面情緒對于學生的學習有著嚴重的影響，其會挫傷學生學習的積極性，導致學生情緒不穩，甚至造成性格上的缺陷，因此小學語文教師在對學生進行教育教學的過程中應重視對學生負面情緒的疏導，引導學生積極向上的心態，而要想做到這一點，小學語文教師在課堂授課的語言上應做到以下幾個方面：（1）采取鼓勵式的教學語言。鼓勵教學是現代教育教學的一種新理念，通過專家的研究證明，經常對學生進行鼓勵可以提高學生的自信心，促進學生學習成績的提高。因此小學語文教師應在教育教學中多運用鼓勵的語言，讓學生在學習的過程中找到成就感，找到學習的樂趣。（2）采取溫和的批評教育方式。小學生在學習生活中難免會出現一些錯誤，在傳統的教育中教師一般會采取比較激烈的教育方式，讓學生對錯誤產生認識，在教育的過程中教師一般會在語言上相對嚴肅，尖銳，經過研究證明這種教育方式并不利于學生改正錯誤，認識錯誤，反之還會激起學生的叛逆心理。因此在今后的教育教學中小學語文教師應采取溫和的批評教育手段，以談心的方式，通過平等的交談讓學生對錯誤產生認識，幫助學生健康成長。

3 結語

綜上所述，在小學語文教學中處處體現著語言的藝術，小學語文教師要想有效的提高學生的學習成績，搞好小學語文教學，就應重視語言藝術在小學語文教學中的應用，積極的調整課堂授課的語言表達方式與語言表達內容，充分發揮語言的力量，促進小學語文教育教學的發展。

參考文獻

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