淺談多媒體環境下的初中英語教學

崔紹琴

摘 要：多媒體英語教學為學生們提供了一個圖文并茂的英語學習環境。激發了學生的學習興趣，提供了用英語交流的實踐平臺及個性化的學習機會，培養了學生自主綜合性學習能力，并為學生延伸了英語學習空間，拓寬了學生的視野，增強了語言應用能力。

關鍵詞：多媒體 個性化教學 合作探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0119-01

新課標指出：教師要充分利用英語多媒體教學資源，提高教學效率，促進學生多層面學習。能在所涉及的日常交際中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息。可以借助多媒體創設生動有趣的、符合學生認知規律的教學情境。通過直觀的具體的影像可以還原知識的最初形態，有利于學生接觸到生動、直觀的知識。心理學家認為經驗和實踐是認識事物最好的方式，因此利用多媒體創設教學情境在教學情境創設中起著不可忽視的作用。

1 網絡資源的選與用

網絡資源已成為教師備課取之不盡用之不竭的源泉。隨著網絡的日新月異，多媒體輔助語言教學也得到進一步的升華。與通常的教學方法相比多媒體教學有許多優點，如：知識覆蓋面廣，交流性強，知識更新快，趣味性強……

傳統的英語教學容量有限，學生的知識面窄。其表現為以下幾個方面：（1）詞匯量不足；（2）視聽量不足；（3）閱讀面狹小；（4）自我表達能力較差。而互聯網可以更好地輔助我們教學英語，在互聯網上大部分的信息都是圖文并茂的，很多綜合性的網站上的信息可讀性很強，在互聯網上我們可以大量閱讀外國網站，直接接觸原汁原味的英語，對于我們的閱讀和寫作是受益匪淺的。

2 語音的教與學

在網絡教室里是以人機對話的模式進行的整體教學、分組教學、雙向對講、跟讀教學等多種教學活動。學生領到學習任務上網學習，根據個人的學習基礎，或瀏覽、模仿單詞，或看或聽看音像視頻，師生、生生交流及聽課效果大大提高。就學習英語發音而言，模仿是很重要的，而多媒體教學恰好提供了這樣一個交流平臺。從而增加學生聽說訓練機會。同時外語教學講究聽力和口語訓練。通常都是老師講，學生聽，沒有時間進行真正的發聲練習，造成了學生眼高手低，高分低能的問題。運用多媒體輔助學習系統，就可以完美地解決這個問題。實現“一對一”式的教學模式。在平時的日積月累中提高自己的發音水平。

3 閱讀內容的取與舍

多媒體教學系統是由教師實施播放和控制的一種輔助教學系統。根據閱讀信息的特點，將多種信息綜合于一體進行編排處理，從而進一步成為輔助學生學習外語最理想的閱讀工具。

3.1 提高閱讀效率，充實閱讀內容

多媒體為英語教學提供了極為有利的硬件條件。教師在課堂上既可省去大量板書時間，同時又可以擴大學生的詞匯量，拓展學生的閱讀知識面，而且利用適當的課件授課還可以激發學生學習的興趣，提高閱讀效率。利用計算機的交互性完美地呈現出了圖像和聲音的優勢，可謂是一舉多得。

3.2 促進教師自我提高

隨著信息時代的突飛猛進，各種新知識快速更新，外語教學更應該緊跟時代步伐，不斷充實新內容，反映新生活。外語教師的知識也需要不斷更新和延伸。多媒體已經成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可以進行信息搜索查詢，收集最新最好的圖文并茂的素材，根據教學效果對素材很快捷地進行組織和修改，也可以根據學生的學習程度調整進度，從而達到“查漏補缺“因材施教”的目的。同時也進行了良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高自己的教學質量。

3.3 讓興趣成為最好的老師

教材中引用了一些的外來素材，其中名人故事（如貝多芬、愛迪生、牛頓、居里夫人）及名著（如《百萬英鎊》、《白雪公主》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術把這些材料有機地揉合到課件中去，吸引激發學生的學習興趣，使學生更加主動地去了解閱讀材料，完成所布置的任務。

4 寫作中的創與設

利用多媒體信息量大的特點，教師可以在句法、詞法和語法的講解中多層面去充實自己的教學內容，用更直觀靈活的方法展示給學生句子結構、詞語搭配、語法特點等。中學生英語寫作，不僅要讓學生知道寫什么和如何寫，更要引導學生對作品進行修改、評價、展示的訓練，是一個思維嚴謹的過程。其步驟如下：

（1）利用材料，導入情境。利用多媒體技術所制作的課件，為學生提供一種妙趣橫生的寫作背景，讓學生在思維活躍的狀態下煥發寫作激情，把自己巧妙的構思躍然紙上。（2）體驗發現，激活素材。多媒體直觀生動，圖文并茂，能夠將語言要素具體化、變枯燥為生動，更有利于學生在腦海中進行化零為整的構思、輕松愉快地組織語言，養成用英語寫作的能力。長此以往，寫作水平會得到進一步的提高。（3）依據話題，選用材料。教師指導生生間圍繞寫作主題各抒己見充分交流，在交流過程有機的組織材料，通過想象，或抒情、或議論或說明，并推陳出新寫出符合自己寫作風格的文章。（4）修改作文，提高語用能力。一次作文的修改過程就是學生思維的又一次凝練的過程。一次次的修改，一次次的歷練是學生寫作水平的提高的必由之路，也是學生寫出好的作文的必要前提。（5）展示作品，讓學生體驗成功。在課堂上泛讀學生的作品，不僅能激起學生對成功的自豪感，同時會激勵自己再接再厲寫出更棒的文章；另外對那些寫作有困難的學生，讓他們從積累詞匯，名言警句開始，先寫簡單的日記，然后一步步提升自我，最終達到寫出自己理想作品的目的。

利用先進的現代化教學設備，對教材內容進行巧妙的取舍，不但可以提高課堂效率，取得良好的教育教學效果；同時也可以提升我們教師的業務素質，扎實我們的教學基本功。最后讓多媒體教學成為學生求知的良師益友，也成為我們教師教學成功的法寶！讓興趣成為我們師生共同的老師，讓英語成為我們終生的朋友！

參考文獻

[1] 車忠明.淺談網絡環境下的初中英語教學[J].中國科教創新，2010（3）：130-131.

[2] 吳洪成，田寶軍.現代教學藝術的理論與實踐[M].河北：河北人民出版社，2009：182-183.