高中英語課堂教學有效導入策略研究

陳孝芬

摘 要：高中英語課堂教學導入策略的運用可以有效提高英語課堂的教學活力，引導高中學生積極的參與到課堂學習中，加深對所學知識的理解感悟，為此，高中英語教師在教學中應該注意設計出具有趣味性、啟發性的導入環節，讓學生在輕松愉快的教學環境中理解掌握所學知識。

關鍵詞：高中 英語 課堂教學 導入策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0109-01

現階段，雖然英語是高中生學習的重要組成部分，但是，很多高中生對英語學習沒有興趣，在英語學習中有很強的抵觸心理，英語學習效果不高。導入是應該課堂結構的重要一環，有效的導入會在很大程度上提高學習英語的興趣提高課堂教學的質量。為此，高中英語教師在教學中應該注意加強對課堂導入環節的設計，設計出具有啟發性、趣味性的導入內容呢，激發學生的學習熱情。

1 高中英語課堂教學有效導入的基本原則

高中英語課堂導入策略的運用可以在很大程度上提高英語課堂的教學活力，引導學生積極的參與到課堂學習中，加深對所學知識的理解感悟，與此同時，課堂導入環節中的知識內容可以拓寬學生的知識范圍，讓其產生對新知識的探究欲望。為此，在高中英語課堂教學有效導入時教師應該遵循以下幾點基本原則。

首先，高中英語教師必須堅持以學生為主體的教學原則。英語課堂教學的導入要注意其針對性，堅持以學生為中心的原則，依照學生已有的知識層面，由簡單到復雜，問題設計由淺入深，讓不同學習層次的學生都可以對所提問題有話可說，每個學生都可以在課堂學習中體會到成功的樂趣，激發學生的英語學習積極性，主動參與到課堂英語學習中去。

其次，高中英語教師要充分發揮自己在教學中的主導作用，引導課堂教學的正確方向。教師是課堂教學的設計者、組織者、指導者，但是，學生在學習過程中可能會提出各種各樣的不同問題，有些問題會偏離整體的課堂設計，對此，教師必須對此加以恰當的引導，以確保整個英語課堂教學的有效節奏。為了實現課堂教學的有效導入，高中英語教師必須不斷完善自己的知識結構，明確課堂教學內容的重難點，在教學中設計幽默、趣味性、啟發性的導入環節，在輕松愉快的教學環境中讓學生理解記憶所學知識。

最后，高中英語教師在課堂導入設計時還必須堅持趣味性原則。興趣永遠是學習最好的老師，只有富有趣味性的課堂設計，才能減少學生在學習中產生的心理壓力和抵觸心理，讓學生感受到學習的樂趣。只要學生們有了學習的興趣，就會產生積極的學習情感，進而使得英語課堂教學更加高效，課堂教學效果也就更好。

2 高中英語課堂教學有效導入策略的分析

新課程改革要求英語課教學必須加強課堂導入環節的設計，依照高中生的心理特點，設計多種多樣具有趣味性、新穎性的課堂導入內容，吸引學生的注意力，喚起學生的情感共鳴。與此同時，教師還應該注意避免課堂導入環節的設計不要過長，不能影響課堂主體內容的講授。通常情況下，課堂教學導入需要遵循以下程序；吸引注意力、激發學生興趣、引發思維活動、明確教學目的、學習主體內容。在教學實踐中，高中英語教師可以依照以上基本程序，采取不同的導入策略，引導學生積極探索，掌握所學知識；筆者在本文中簡要敘述以下幾種較為有效的課堂導入策略。

2.1 設問法導入

設問是教師采用設置疑問的方式，激發學生學習英語知識的好奇心。這是高中英語課堂導入策略中常用的方法之一，教師根據學生的好奇心，通過設置與課堂內容相關的問題，鼓勵學生在學習中解答問題。高中生的興趣愛好都十分廣泛，對此，教師可以結合學生們的喜好，在課堂中設問；比如，在講授穿越之旅的課文時，在導入環節中可以先跟學生聊一下關于去年的幾部流行的穿越劇《宮》《步步驚心》等，引發學生的學習興趣。對此，教師可以設計如下導語：A Greek wrier about 2000 years age， has come on a magical journey on March 18th ，2007 to find out the present Olympic Games. Do you want to know more about his journey？ What is surprised at？ 通過以上問題緊扣文章內容，吸引學生的學習熱情，進而認真閱讀課文內容，回答自己心中的疑惑。

2.2 開門見山式導入

在英語課堂教學中，課堂導入環境并不需要都進行過分細致的導入環節設計，比如，對于一些學生本身就都熟悉的課堂內容，教師就沒有必要再多此一舉，直接采用開門見山式導入，講授文章內容，就會產生較好的課堂教授效果，而且不會耽誤過多的課堂時間。比如，在講授與旅游相關的課程時，教師可以直接向學生提問有關旅游的問題：a： Do you like to travel ？b： Where do you want to go？ c：Why do you like traveling？讓學生們針對以上問題，自由回答。由于這些問題較為簡單，而且貼近學生的日常生活，同學們大都樂于與他人分享自己的旅游見聞，直接調動了整個課堂教學的氣氛。此時，教師在根據大家的回答，讓學生們回到課堂內容學習中，直接過渡到新課講授中，把學生們的注意由無意注意向有意注意轉移，與此同時，提高了學生的英語口語表達能力。

2.3 預習式導入

所謂預習導入，是教師在課堂教學開始之前，設置幾個問題，讓學生震碎教師的提問去預習所學文章，并且在預習過程中找到問題的大難。在預習式導入策略中，教師應該注意將設置的問題盡量具體化，緊扣文章內容，讓學生在不知不覺中進入到學習狀態，并且在此過程中形成對課堂將要學習內容的初步認識，更有效的吸收教師所講的知識。

2.4 背景導入策略

在現階段的高中英語教材中，大都是一些關于歷史文化、風俗民情、人物事跡之類的文章，文章內容都是學生感興趣的，但是由于英語課堂學習過程的枯燥無味，影響了高中生的英語學習質量。對此，高中英語教師可以采取背景導入策略，在開始講課之前，向學生講述與文章內容相關的背景知識，比如，在講授西方國家的圣誕節、情人節時，可以向學生講述這些節日的由來，并結合中國的傳統節日拓寬學生的知識面，讓學生在學習過程中加深對中外文化理解，進而激發學生的英語學習熱情。

3 結語

高中英語課堂教學的有效導入策略對提高英語課堂教學質量具有重要作用，為此，高中英語教師在教學中應該遵循課堂教學有效導入的基本原則，并不斷創新教學理念，依照課堂教學內容和學生的學習特點，選擇有效的課堂導入策略，激發高中生的課堂學習積極性，提高英語課堂教學成效。

參考文獻

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