《小圖片大作用》教學(xué)案例

王占嫦

摘要： 案例背景：《小圖片大作用》是河北省教育科學(xué)研究所編著的小學(xué)教科書《信息技術(shù)》四年級第7課的課程，本課教學(xué)起著承上啟下的作用。案例描述：在課一開始讓學(xué)生自己吟誦古詩，然后教師出示課件《詠鵝》（一幅有插圖，一幅無插圖），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣后，提出闖關(guān)任務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、找工具、自主嘗試、多媒體演示等操作，順利地完成了任務(wù)。最后交流分享，展示優(yōu)秀作品，評價。評析：新課程理念，提倡信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生具有獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘他們內(nèi)在潛藏的無限創(chuàng)造力，留多一點時間和空間，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)、實踐、探索、創(chuàng)新，進而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：案例背景 案例描述 評析 激趣 課件 任務(wù) 評價

一、案例背景

《小圖片大作用》是河北省教育科學(xué)研究所編著的小學(xué)教科書《信息技術(shù)》四年級第7課的課程。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了Word這個文字處理的好工具，學(xué)會了用Word寫文章及簡單的排版等操作知識；在此之后，學(xué)生還將繼續(xù)學(xué)習(xí)在Word中插入藝術(shù)字、插入表格等其他幾種實用的功能。因此，本課教學(xué)起著承上啟下的作用。

我的教學(xué)構(gòu)想是：根據(jù)學(xué)生的心理特點和年齡特征，去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，在生活實際中尋找體裁，在學(xué)科中尋找融合點，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

中華五千年的文化積淀是我們?nèi)≈槐M的精神財富，其中頗具影響的是古代詩詞，或氣勢磅礴、以言壯志，或寄情于山水、表悅溢愁。且自古以來詩畫同源，以畫傳詩情，以詩表畫意。教學(xué)《小圖片大作用》，讓學(xué)生體會圖、文結(jié)合形象直觀，能更清楚表達(dá)主題的信息，學(xué)會在Word中插入圖片、編輯圖片，編輯出圖文并茂的文稿，意在“以美帶學(xué)，借學(xué)促美，陶冶情操，全面發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生在學(xué)會通過理解古詩意蘊，體會古詩情感的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活經(jīng)驗，表現(xiàn)詩境畫面，達(dá)到提高學(xué)生想象能力，促進學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的目的。

二、案例描述

在課堂一開始就提出讓學(xué)生自己吟誦最喜歡的古詩，然后出示教師錄入文檔中的古詩《詠鵝》（一幅有插圖，一幅無插圖），學(xué)生在藝術(shù)的感染下產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的熱情。我趁勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們想不想用你們自己的巧手也做出這樣的古詩呀？其實并不難。”此言一出，孩子們頓時躍躍欲試。

于是，我向?qū)W生出示了“小勇士闖關(guān)”的第一個學(xué)習(xí)任務(wù)：如何在古詩中插入圖片。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、找工具、自主嘗試、多媒體演示等操作，順利地完成了任務(wù)。我又因勢利導(dǎo)：“我們已經(jīng)將合適的圖片插入到了古詩中，看看旁邊同學(xué)的作品，再看看自己的畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”由此引出了第二關(guān)：調(diào)整圖片的大小。當(dāng)學(xué)生把圖片調(diào)整到自己滿意的程度時，我又由：“根據(jù)圖片的特點，有的古詩需要放在圖片的上面，有的古詩需要放在圖片的側(cè)面，怎樣將古詩與圖畫融為一體，合理安排古詩與圖畫的位置呢？”引出第三關(guān)。這樣，通過學(xué)生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，人人投入……

我這時也成了配角，只能為電腦操作上還有困難的小組幫上一點忙。

最后同學(xué)們都完成了自己的古詩配畫，并以小組為單位帶著問題進行了組內(nèi)交流分享，通過網(wǎng)絡(luò)教室展示優(yōu)秀作品，圍繞優(yōu)秀作品，組織學(xué)生討論，讓他們各抒己見，評出了本節(jié)課的配畫小能手。

三、評析

新課程理念，提倡信息技術(shù)教 學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生具有獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

1.貼近生活，課件激趣

興趣是通往學(xué)習(xí)的大門，是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動性、好奇心強，往往坐不住，而對于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┡c單調(diào)的練習(xí)完全不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣要從學(xué)生身邊的事物著眼。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能變被動學(xué)習(xí)為主動要學(xué)，充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng)新潛能。

2.巧妙設(shè)疑，任務(wù)激趣

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們知識及技術(shù)的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，設(shè)置任務(wù)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。只有巧妙設(shè)置疑問，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動教學(xué)目的與任務(wù)的實現(xiàn)。本課采用“主動探究式”的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，變師生單向交流為同學(xué)之間的多向交流，讓學(xué)生在智力上互相激蕩，情感上互相感染，操作上互相合作，評價上互相檢查。學(xué)生在插入圖片時，自由發(fā)揮，使學(xué)生在自我開發(fā)潛能中，逐步掌握插入圖片的方法，探索自己的古詩配畫創(chuàng)作。學(xué)生自學(xué)后匯報學(xué)習(xí)成果，采取現(xiàn)場演示的方式，使學(xué)生有表現(xiàn)的機會。在學(xué)生主動探究的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，在操作中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置圖片的格式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)掌握了插入圖片的方法，以及在操作中應(yīng)注意的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新精神。

3.展示作品，評價激趣

作為教師，在學(xué)生付出心血后，如何有效地對學(xué)生進行評價呢？我認(rèn)為孩子真正所需要的是來自于學(xué)生在參與這一整個活動中的體驗，圍繞優(yōu)秀作品，組織學(xué)生討論，讓他們各抒己見，激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的參與程度，活躍了課堂氣氛。這樣，學(xué)生不僅體會到了創(chuàng)作的樂趣，還認(rèn)識了自我，建立了自信。

小學(xué)生對信息技術(shù)這門新興起的課程永遠(yuǎn)是充滿幻想和求知欲的，因此教師就要不斷引導(dǎo)學(xué)生主動思考、勤學(xué)好問，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘他們內(nèi)在潛藏的無限創(chuàng)造力，留多一點時間和空間，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)、實踐、探索、創(chuàng)新，進而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。