多媒體計算機技術在教學中應用的利與弊

張佳智

摘 要：隨著科技的不斷發展，計算機技術也在不斷地進步。大到國家，小到家庭、個人，計算機的身影無處不在，曾經只在大學課堂中廣泛應用的多媒體技術也已走進了各個學校的課堂。首先對多媒體計算機教學系統作了簡要的概述，然后結合傳統教學模式客觀的分析多媒體教學的利與弊。

關鍵詞：多媒體教學；傳統教學；利弊

一、多媒體計算機教學系統

1.硬件環境

多媒體計算機教學系統應具備課堂演示教室、網絡教室、校園網等相關設施。

2.軟件環境

（1）應具備多媒體素材制作軟件。其中包括：記事本、寫字板、Word等文字處理軟件；PhotoShop、Powerpoint等圖形圖像處理軟件；3DS MAX、Maya、Flash等動畫制作軟件；Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit聲音處理軟件；Ulead Media Studio、Adobe Premiere等視頻處理軟件。

（2）應具備創作工具。如：Visual Basic、Visual C++、Delphi等各類編程語言以及Authorware、Director、Tool Book、Flash等多媒體寫作系統。

（3）應具備多媒體計算機教學軟件，其中包羅各種可用于課堂教學、輔導、演示、練習的教學課件。

二、利用多媒體計算機系統教學的優勢

隨著計算機技術的不斷發展，教學手段和模式也在變化，多媒體計算機教學系統被廣泛應用到現代教學中。傳統模式的粉筆、板書教學模式慢慢地被多媒體計算機教學所取代。

1.生動形象的圖片、視頻，大大激發了學生的學習興趣

在現代教學體系中倡導“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，只有學生對課程感興趣，才能真正發揮學生在課堂中的主體作用。針對這一理念，鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多變的方式恰恰是計算機多媒體技術的最大優勢，極大程度地激發學生的學習興趣，使其積極主動的參與到教學活動中。教師可以采用圖片、投影、多媒體課件等各類手段，使授課中的各個環節銜接更加緊密，使各個知識點更加形象生動地呈現給學生。多媒體技術具有強大的文、圖、聲、像等豐富的媒體表現功能，利用這一優勢可以極大地提高學生的學習興趣，把一些相對抽象、晦澀的知識表現出來，通過新鮮生動的事例，激發學生的求知欲。在一些專業課程中，多媒體計算機軟件對教學提供了很大的支持，比如，數控機床加工模擬仿真軟件，先在計算機上利用軟件進行模擬加工，再到數控機床上進行操作練習，降低了初次操作加工人員的安全隱患。

2.有利于學生的想象能力、思維能力和創造能力的培養

在教學中，很多學科的知識概念比較抽象，語言描述學生接受起來相對比較緩慢，無法在腦海中構建知識的框架，教師可以應用多媒體的圖片、視頻等功能，將抽象的概念結合生動形象的圖片和視頻來講解，這樣學生會很容易的接受新知，通過這一環節可以很好地培養學生的想象能力、思維能力等。尤其在一些較抽象的工科類課程中，這一作用更加明顯，比如說，《數控車床加工與操作》這門課程中很多零件的結構非常復雜，運行指令很難理解，教師在課前就可以搜集大量的圖片、視頻等在課上讓學生觀看，通過觀看，學生對知識的理解更加透徹，想象能力也有了一定的提高。

三、傳統教學法與多媒體計算機技術教學的比較

在授課過程中應本著“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想，但是，教師的主導作用越來越多地隨著多媒體手段的運用而被削弱。傳統板書教學模式是通過教師自身的知識儲備來進行授課的，知識的連貫性、條理性毋庸置疑，一些抽象的概念或者圖形通過板圖，模型教具等相關的方法來解決，但是，在授課過程中學生的學習興趣不高，課堂氣氛不熱烈，教學效率不高。多媒體計算機技術在課堂中的應用，加入了生動形象的圖片、視頻等大量素材，提高了學生的學習興趣，培養了他們的想象能力、思維能力等，有著較好的教學氛圍，但是在多媒體演示的過程中，學生的參與度不夠，無法真正的發揮學生在課堂中的主體作用，再有，各個知識點的銜接也受到教師素質水平的影響，無法做到銜接緊密，思路清晰。

在上課過程中很多學生都有記筆記的習慣，在傳統教學方式下，教師的板書可以清晰明了地反映本節課的相關知識點，本節課的重、難點內容，但是無法生動形象地呈現給學生。多媒體演示可以更生動形象的將知識以圖片、視頻等素材展現給學生，這就對教師的播放速度提出了一定的要求，傳統教學方式是教師一邊講一邊板書，學生一邊聽課一邊完成筆記的記錄，但在教師應用多媒體計算機系統進行授課時，教師邊講邊播放多媒體素材，教師如果無法很好地把握播放的速度學生很難完成邊聽課邊記筆記的工作。

多媒體計算機技術在教學中的應用，其效果是顯而易見的，但是也存在不足，應結合傳統教學模式的優點，取長補短，這樣才能充分發揮多媒體計算機技術的強大功能，為我們的教學工作提供更多的支持與幫助。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍