從發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的角度培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

荊華平

摘 要：新課程改革要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象力以及思維能力能夠得到一定的發(fā)展，增強(qiáng)高中歷史課堂教學(xué)的有效性。筆者在文本中從發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用角度分析如何培養(yǎng)高中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高歷史課堂教學(xué)成效，以期給相關(guān)教育工作者改進(jìn)工作以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：課堂主體 高中生 歷史 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0082-01

隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，教育界對高中歷史教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)中更加重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在以人為本的教學(xué)理念下，創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)高中生的歷史學(xué)習(xí)興趣。但是，現(xiàn)階段在很多高中歷史教學(xué)過程中，歷史教師受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念的影響，課堂教學(xué)以教師的講授為主，學(xué)生則處于相對被動(dòng)的地位，課堂教學(xué)氛圍相對枯燥，降低了高中生的課堂學(xué)習(xí)積極性。此外，歷史課堂中大量的被動(dòng)知識(shí)的積累，也增加了高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，越來越多的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸情緒。為此，高中歷史教師應(yīng)該注意了解高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，通過發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主題作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重因材施教，讓學(xué)生掌握更多的課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；與此同時(shí)，不斷完善課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，通過設(shè)置豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生愉快的接受所學(xué)歷史知識(shí)，不斷提高高中歷史教學(xué)的效果，全面提升高中生的綜合素質(zhì)。

1 注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因材施教的教學(xué)理念就是要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；愛因斯坦曾說，符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。對此，高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該有其注意加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，教師要想吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用學(xué)生的好奇心理，設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與到課堂學(xué)習(xí)中去，比如通過知識(shí)競賽、歷史事件的背景介紹、等教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行知識(shí)拓展，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的目的。此外，歷史教師應(yīng)該注意將活動(dòng)的形式與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，借助趣味性的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。當(dāng)然，趣味活動(dòng)的設(shè)計(jì)也一定要有個(gè)度，如果忽視了實(shí)際教學(xué)成效，而一味的講求課堂教學(xué)的趣味性，將會(huì)嚴(yán)重影響現(xiàn)實(shí)的教學(xué)質(zhì)量。

2 結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多種教學(xué)方法相結(jié)合

在高中歷史教學(xué)中，高中歷史教師還應(yīng)該注意分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并依照學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采取不同的教學(xué)形式，而不是采用單一的固定的教學(xué)模式。比如，現(xiàn)階段，依然有很多歷史教師在課堂講課時(shí)，僅僅局限在單一的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情都不高。為此，新時(shí)期教師應(yīng)該注意充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們歷史學(xué)習(xí)的積極性。比如，針對歷史教學(xué)中需要記憶大量的時(shí)間、人物和事件的問題，教師可以采取對比教學(xué)、視頻教學(xué)以及多媒體教學(xué)等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對不同類教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高高中生的歷史學(xué)習(xí)熱情。

3 采用合作性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

所謂合作性教學(xué)，是要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行相互合作，通過相互交流完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作性教學(xué)中，教師會(huì)將學(xué)生分成不同的小組，并小組為單位要求學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員在相互交流和討論中獲得對知識(shí)的更多的理解和感悟。此外，合作性教學(xué)可以更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，有利于更大的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)師生之間的交流和合作。比如，教師在講解辛亥革命一節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對學(xué)生們對辛亥革命中人物事跡的不同感悟，以及辛亥革命的歷史意義的困惑，教師可以讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，并從自己的角度得出自己的理解，而不是要求學(xué)生簡單的死記硬背相關(guān)事件的歷史意義等，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中潛移默化的記憶相關(guān)知識(shí)，并加深對知識(shí)的理解。

4 建立和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

和諧的師生關(guān)系可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在課堂上營造較好的課堂氛圍，以加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生更樂于在教師和同學(xué)面前發(fā)表自己對問題的看法和意見。為此，對于高中歷史教師來說，應(yīng)該尤其注意尊重和愛護(hù)自己的學(xué)生，用更多的愛去關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，并在學(xué)生心目中確立自己的良好形象，改進(jìn)教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長。比如，高中歷史教師在講授九一八事件時(shí)，可以在課堂上播放歌曲《松花江上》作為背景音樂，并順便講述相關(guān)的歷史事件，營造一種與課本內(nèi)容相關(guān)的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好的融入課堂教課中，進(jìn)而達(dá)到不斷提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率的效果。

5 結(jié)語

新課程改革要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，但是，現(xiàn)階段很多高中歷史教師在教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為此，高中歷史教師樹立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)理念，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，綜合多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率，打造高效課堂。

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