遷移規律在小學數學教學中的運用

曾勝飛

[摘 要]20以內進位加法是小學數學第一冊的教學重點和難點。要讓學生抓住重點，突破難點，教師就要運用遷移規律，設計好課堂練習，組織好課堂教學，這對搞好20以內進位加法的教學能起到很好的作用，同時，也能夠增加學生的學習興趣，培養小學生發散思維的能力。

[關鍵詞]教學；遷移；改進；應用

一、正確引導學生，做好遷移準備

遷移總是以先前的知識學習為前提。學生學習新知識，解決新問題，離不開原來的經驗。在教學“8加幾”之前，根據“湊+法”的基礎和班級學生的實際，筆者設計了以下練習：

1.先圈10，再說出總個數。

2.口算：8+2+1，8+2+5，8+2+3，8+2+4。

3.“誰來說說9+2怎么算？”教師將計算過程板書在黑板上。接著問：“運用的是什么方法？”（湊+法）“如果碰到的不是‘9加幾而是‘8加幾又怎么算呢？”這樣為教學“8加幾”做好了充分準備。

二、抓住“共同點”，促使遷移實現

準備了良好的遷移條件，不等于遷移活動一定會發生，還有賴于教師的正確引導。教學“8+3”時，為了便于比較，還是用小皮球圖讓學生根據前面移皮球的方法，想想這里應該怎么移。筆者設計了幾個問題：①怎樣移動小皮球？②為什么要移2個進去？③這樣移與前面“9+2”的移法有什么相同和不同？通過比較，學生找到了兩種移法的相同點和不同點。相同點：都是把盒子外的皮球移進盒子里去把盒子裝滿，不同點是“9+2”只要從盒外移一個進去就能裝滿，“8+3”的要從盒外移二個進去。根據移小皮球的過程，筆者讓學生說出“8+3”的計算方法。接著讓學生找出“8+3”和“9+2”計算方法的相同點，它們的“共同點”都是要先湊10。……