情感教育在初中英語教學中的運用

陳瑞梅

[摘 要]情感教學指的是教師在教學實踐中通過發(fā)掘教育內(nèi)容以及教學環(huán)境、教師言語、板書、教態(tài)、儀表等方面的情感因素，不斷給學生以積極的情感體驗，滿足學生的情感需要，最終達到培養(yǎng)學生道德感、美感和理智感的教育目標。

[關鍵詞]情感教育；英語；運用

教師要通過寓教于樂，發(fā)揮情感的動力功能來提高學生的學習積極性。在教學實踐中，當學生快樂且饒有興趣地學習時，往往能使注意力保持高度的集中和長時間的穩(wěn)定，觀察、記憶和思維等活動也會朝著教學需要的方向展開。教師要巧妙組織教學內(nèi)容，引進情感教學，通過成功的需求、無私的愛心、娛樂的需要和作業(yè)的評語等方面，使學生獲得積極的情感體驗。

一、在渴望成功的需求中求樂

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生對學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種力量消失。”缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟于事的。教師應盡可能地為學生創(chuàng)設各種獲得成功體驗的機會，激發(fā)學生的快樂情緒。例如，在英語作文教學中，不少教師在作文引導和作文批改中花費了大量的時間，但是學生還是對英語寫作沒有興趣，學生對英語作文總有一種畏難情緒，一聽到英語作文就頭疼。這樣的英語寫作訓練效果可想而知。教師在訓練學生英語寫作時，可以改變傳統(tǒng)教學方法，把作文訓練和創(chuàng)設成功有機地聯(lián)系起來：在班上設立“優(yōu)秀英語習作專欄”，把學生的優(yōu)秀作文張貼在專欄里供全班學生學習；有時利用課堂幾分鐘，推薦習作中的精彩句子，讓學生欣賞；有時讓學生辦英語手抄報，出版英語班刊……這樣學生在一次次的展示中，獲得了一次次的成功，得到一次次快樂的情感體驗。英語作文訓練也就不再是那種令人頭疼、枯燥乏味的字母游戲，而是一種快樂的高效的學習活動。

二、在教師無私的愛心中求樂

教師要有積極、健康的情感，并且懂得實施情感教育的方法。正如夏丏尊先生說：“教育沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”教師的愛心是學生最渴望的心理需求，是母愛情節(jié)的自然延伸，不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的學生身上。比如，筆者今年剛帶的七年級新生，一半學生是來自農(nóng)村小學，之前對英語學習不重視，甚至有幾名學生從未學過英語，而有些學生從中心小學轉(zhuǎn)來，從小學三年級就開始學習英語。了解這批學生的基本情況后，筆者首先找那些沒有學過英語的學生談心，鼓勵他們從現(xiàn)在開始努力，一樣可以學得很好。其次，安排學生結(jié)對子，一幫一。在課堂上，還可挑一些簡單的問題讓他們回答，答對了及時予以表揚和鼓勵，樹立起他們學習英語的信心。這些學生受到鼓舞后，學習積極性更高了，在期末考試中都考出了滿意的成績。這就是情感教育的作用。

三、在娛樂需要的滿足中求樂

學生具有貪玩好動的天性和不肯認輸?shù)男睦硖攸c，教師應善于利用學生的這些特點，在英語課上穿插一些英語小游戲，以激發(fā)學生的學習興趣。游戲有多種多樣。以課堂競賽游戲為例，如練習使用情態(tài)動詞can。教師事先準備好一些卡片，上面寫上物品的名稱，如book、pen、fish、watch、knife等，然后，將全班分作兩組，甲組第一位學生抽一張卡，向乙組第一位學生提問，如抽到的卡片上是“book”，則可以問：“What can you do with a book？”答的學生可說：“I can read it.”答不出來或答錯的扣一分。然后，由乙組第二位學生抽卡片并向甲組第二位學生提問。游戲依次進行下去，最后扣分少的組為優(yōu)勝隊。此外，還可以做競猜游戲、填單詞游戲等，把游戲充分引入課堂。這樣既活躍了課堂的氣氛，又激發(fā)了學生的學習興趣，學生也很容易掌握并且記住所學內(nèi)容。

四、在作業(yè)評語的引導中求樂

在教學過程中，布置作業(yè)是教師檢查教學效果和獲得信息反饋的一個重要手段，而批改作業(yè)則是教師在課后與作為個體的學生進行信息和情感交流的有效方式，教師對學生的作業(yè)通過作業(yè)評語來善意引導，表達情感，及時肯定學生的優(yōu)點，指出其缺點，其作用將會大大勝過滿分。

責任編輯 許雅健