高中語文“校本課程”的開發(fā)意義

劉平

[摘 要]“校本課程”是以新課程理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分挖掘?qū)W校內(nèi)在潛力，并整合學(xué)校資源，最大化地將本土文化融入課程研究和教學(xué)。開發(fā)并利用好地方鄉(xiāng)土文化資源，形成地方特色的高中語文“校本課程”，不僅能有效地提高學(xué)生主體參與性和實(shí)踐能力，而且有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生靈性飛揚(yáng)。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土文化；人文素養(yǎng)；創(chuàng)造意識(shí)；校本課程

開發(fā)并利用好鄉(xiāng)土文化資源，形成具有地方特色的高中語文“校本課程”，不僅有利于改變傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓高中語文課堂教學(xué)更“接地氣”，而且能有效地提高學(xué)生主體參與性、創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生靈性飛揚(yáng)，為社會(huì)培養(yǎng)具有深厚人文素養(yǎng)、開拓創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

一、以鄉(xiāng)土文化開啟靈性之源

生活中有很多寶貴的文化資源可以挖掘和利用，如果能很好地開發(fā)并利用它們，必將更有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，提高語文課堂教學(xué)成效，同時(shí)也能賦予學(xué)生一雙想象的翅膀，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造意識(shí)。

以道教傳統(tǒng)、紅色文化資源、景德鎮(zhèn)陶瓷為代表的江西古文化飲譽(yù)海內(nèi)外，《水滸傳》開篇濃墨重彩描繪的龍虎山是道教發(fā)源地和道教創(chuàng)始人張道陵“天師世家”的世居之地，號(hào)稱“中國(guó)道家第一山”，其中“道家祖庭、丹霞地貌、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期古越崖墓懸棺”又珠聯(lián)璧合，成為本地鄉(xiāng)土文化的一大亮點(diǎn)。

如此種種深厚的本土文化資源，開發(fā)并利用好，必將開啟語文校本課程的靈性之源。

二、以人文素養(yǎng)點(diǎn)亮德育之光

開發(fā)高中語文校本課程，必須以強(qiáng)化德育功能、全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)為基本原則。

在物欲泛濫的當(dāng)今社會(huì)，很多學(xué)校教育只是單純地灌輸知識(shí)技能，教會(huì)學(xué)生“如何而生”的本領(lǐng)，卻忽略“為何而生”的教育。學(xué)生也局限于太狹窄、太專業(yè)化的知識(shí)技能，而忽略了最基本的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造意識(shí)，也就很難造就具備歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感以及人道主義精神的社會(huì)棟梁。

巧妙地借地方的人文素養(yǎng)文化點(diǎn)亮“語文校本”的德育之光，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會(huì)、熱愛祖國(guó)的情感，進(jìn)而更好地突出教育的德育作用和社會(huì)責(zé)任。

杰出的先賢、光輝的歷史都可以融入于高中語文校本課程之中，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，樹立正確的價(jià)值觀和道德理念，從而具備社會(huì)責(zé)任意識(shí)和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)闹魅宋叹瘛?/p>

三、以創(chuàng)造意識(shí)培育智慧之果

高中生正處在這種創(chuàng)造潛能最活躍的涌動(dòng)時(shí)期，他們總躍躍欲試，想實(shí)踐。如果學(xué)校和教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽略了他們的這種內(nèi)心需求，那么學(xué)生的好奇心就將在日復(fù)一日的失望中丟失，創(chuàng)造意識(shí)也會(huì)在煩瑣蕪雜的日常生活中麻木，躍躍欲試的勇氣、學(xué)習(xí)的積極性也逐漸喪失。

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)悠久歷史，挖掘家鄉(xiāng)文化古跡，體察鄉(xiāng)風(fēng)民情，感受家鄉(xiāng)民俗文化。讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，在大自然中盡情求知、探索、創(chuàng)造。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，搜集和整理道教傳統(tǒng)、紅色文化資源、景德鎮(zhèn)陶瓷等人文資源。教師要給予每個(gè)學(xué)生發(fā)揮其主體參與性的廣闊空間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)的積極性，培育學(xué)生敢于嘗試的勇氣，形成對(duì)創(chuàng)造性解決問題的需要，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，開拓他們的創(chuàng)造性思維。

在高中語文“校本課程”中穿插鄉(xiāng)土民族文化的講解，講民間故事、傳說，唱歌謠，學(xué)語言，欣賞服飾等珍貴文化遺產(chǎn)，可以使學(xué)生產(chǎn)生探索未知領(lǐng)域的渴望，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，帶動(dòng)強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土人文情懷和濃厚的探索求知理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c和體驗(yàn)中快樂成長(zhǎng)。

要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，光立足于學(xué)校資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)將優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化資源納入視野，賦之以嶄新的育人理念，達(dá)成鄉(xiāng)土文化資源和學(xué)校教育資源的整合，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

責(zé)任編輯 范宏芳