基于校企合作《物流金融》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

張初兵　劉玉斌

[摘要]為物流管理專業(yè)本科生開設(shè)《物流金融》課程很有必要，但相應(yīng)的教師與教材都很少。為克服這些問題，結(jié)合課程特點(diǎn)，本文提出基于校企合作對(duì)《物流金融》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并總結(jié)出“1+3+1”教學(xué)內(nèi)容和“1+2”教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]物流金融；校企合作；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）18-0143-02

近年來，一些高校才開始為物流管理專業(yè)本科生開設(shè)《物流金融》課程。缺少相應(yīng)的教師與教材以及合理的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法。從課程內(nèi)容看，《物流金融》課程既是一門交叉性課程，又是一門實(shí)務(wù)性課程。短期內(nèi)，我們很難解決專業(yè)師資短缺問題，也并不能找到一本合適的本科教材。不過，基于校企合作對(duì)《物流金融》課程進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠克服上述問題。本文擬從基于校企合作《物流金融》課程的教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)兩方面對(duì)其進(jìn)行闡述。

1基于校企合作的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)“興趣激發(fā)—知識(shí)學(xué)習(xí)—成效評(píng)價(jià)”邏輯，基于校企合作，本文將《物流金融》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“1+3+1”三個(gè)層次五個(gè)模塊，具體內(nèi)容與相關(guān)關(guān)系見圖1所示。本課程共計(jì)16課時(shí)，其課時(shí)分配依次為1、8、3、3和1。

1.1興趣激發(fā)模塊

在本科教學(xué)中，一些學(xué)生或是對(duì)專業(yè)不感興趣，或是對(duì)課程不感興趣，由此，在課程學(xué)習(xí)時(shí)更多的是流于形式而應(yīng)付之。興趣激發(fā)模塊，準(zhǔn)備利用1課時(shí)，計(jì)劃從國內(nèi)外比較、領(lǐng)先企業(yè)發(fā)展、專業(yè)人才需求三個(gè)方面講述。首先，通過國內(nèi)外比較，能夠明確我國物流金融發(fā)展的良好前景；其次，對(duì)領(lǐng)先企業(yè)進(jìn)行詳細(xì)介紹，能夠在學(xué)生心目中樹立求職標(biāo)桿；再次，從人才需求數(shù)量與結(jié)構(gòu)兩方面，闡述經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)物流金融人才的需求。總體而言，該模塊是為激活學(xué)生對(duì)物流金融課程的學(xué)習(xí)興趣，因此，上述三個(gè)方面要有理有據(jù)，盡量做到客觀以令人信服，否則不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2業(yè)務(wù)運(yùn)作模塊

物流金融業(yè)務(wù)運(yùn)作是《物流金融》課程的核心內(nèi)容。由于物流金融業(yè)務(wù)運(yùn)作的理論性較強(qiáng)，所以僅僅課堂講授很難使學(xué)生透徹理解。在該模塊，必須借助校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)觀摩，請(qǐng)員工到課堂講學(xué)，才能使學(xué)生深入理解相關(guān)理論。在本模塊，首先，安排1課時(shí)邀請(qǐng)員工進(jìn)課堂講學(xué)，以使學(xué)生對(duì)物流金融實(shí)踐能有初步了解，并據(jù)此提出一些理論問題；其次，安排6課時(shí)進(jìn)行課堂理論知識(shí)講授，以對(duì)應(yīng)解答上述理論問題，并由學(xué)生提出實(shí)踐疑惑；再次，安排1課時(shí)去企業(yè)進(jìn)行觀摩交流，以解除理論應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)的疑惑。因此，這對(duì)授課教師的要求很高，要求其提前設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)。

1.3風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管模塊

在物流金融管理過程中，不能忽視物流金融的風(fēng)險(xiǎn)與監(jiān)管問題。在對(duì)物流管理專業(yè)本科生授課時(shí)，很難對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行深入講解。在該模塊，首先，安排1課時(shí)講授風(fēng)險(xiǎn)管理與金融監(jiān)管的一些基礎(chǔ)理論，并列舉重大風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管失敗案例以強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管意識(shí)；其次，安排1課時(shí)介紹物流金融風(fēng)險(xiǎn)管理，即如何識(shí)別、預(yù)警、處理與評(píng)估，重點(diǎn)講解物流金融風(fēng)險(xiǎn)管理的特殊性；再次，安排1課時(shí)介紹物流金融監(jiān)管，即相關(guān)政策法規(guī)，主要從機(jī)遇與挑戰(zhàn)雙視角強(qiáng)調(diào)把握戰(zhàn)略方向的重要性。該模塊需要授課教師對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理與金融監(jiān)管有深入的理解與認(rèn)識(shí)，由此才能將核心要點(diǎn)教授于學(xué)生。

1.4銀行保險(xiǎn)模塊

銀行與保險(xiǎn)是物流金融發(fā)展的服務(wù)支撐。不過，在這里必須使學(xué)生了解物流金融的發(fā)展需要銀行與保險(xiǎn)提供些什么，現(xiàn)如今最缺的是什么。在該模塊，首先，安排1課時(shí)介紹一下銀行與保險(xiǎn)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，通過案例著重強(qiáng)調(diào)二者在物流金融發(fā)展中所扮演的關(guān)鍵角色；其次，安排1課時(shí)分析一下物流金融發(fā)展需要銀行做什么以及物流銀行的出現(xiàn)；再次，安排1課時(shí)闡述一下當(dāng)前的物流保險(xiǎn)并不能為物流金融風(fēng)險(xiǎn)提供系統(tǒng)的解決方案以及后續(xù)該如何做。該模塊的理論性不會(huì)太強(qiáng)，更多的是從現(xiàn)狀描述與未來趨勢(shì)兩個(gè)方面對(duì)銀行與保險(xiǎn)在物流金融發(fā)展中所扮演的角色進(jìn)行講解。

1.5案例分析模塊

如何考核學(xué)生？本文認(rèn)為將案例分析作為結(jié)課作業(yè)最為恰當(dāng)。基于理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體會(huì)，學(xué)生理應(yīng)可以結(jié)合自己的興趣點(diǎn)選定某一問題進(jìn)行案例分析。在該模塊，計(jì)劃利用1課時(shí)，重點(diǎn)講述案例分析的詳細(xì)流程與注意事項(xiàng)；首先，結(jié)合成形案例，對(duì)其選題、設(shè)計(jì)與撰寫等方面進(jìn)行具體闡述；其次，主要在案例分析選題、深層次剖析與撰寫技巧等方面提出注意事項(xiàng)。再次，給予學(xué)生一部分時(shí)間討論與提問以解答問題。該模塊對(duì)授課教師的要求很高，其最好能夠自己親自完成過一份高質(zhì)量的案例分析。否則，該模塊的講解會(huì)空洞，同時(shí)教師會(huì)很難解答學(xué)生提出的問題。

2基于校企合作的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

校企合作教學(xué)內(nèi)容的順利講授，必須要有相應(yīng)的基于校企合作教學(xué)方法的支撐。基于校企合作，本文提出“1+2”的教學(xué)方法設(shè)計(jì)。具體來說，是指一個(gè)基礎(chǔ)，兩項(xiàng)任務(wù)。首先，鼓勵(lì)“教師進(jìn)企業(yè)鍛煉”為課程授課做準(zhǔn)備；其次，邀請(qǐng)“員工進(jìn)課堂講學(xué)”和安排“學(xué)生進(jìn)企業(yè)觀摩”為理論學(xué)習(xí)作補(bǔ)充。三者關(guān)系見圖2所示。

2.1教師進(jìn)企業(yè)鍛煉

上述教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)對(duì)授課教師的要求很高，所以必須對(duì)授課教師進(jìn)行培訓(xùn)。本文認(rèn)為教師進(jìn)企業(yè)鍛煉是最佳方式。首先，建議教師利用半學(xué)期進(jìn)入與物流金融業(yè)務(wù)相關(guān)企業(yè)鍛煉；其次，在實(shí)踐過程中，撰寫一篇高質(zhì)量的案例分析報(bào)告；再次，根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作授課教案。考慮到教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的時(shí)間有限，為使最短時(shí)間獲得最大收益，要求教師在企業(yè)選擇和部門選擇時(shí)尤為慎重，盡量選擇那些直接與物流金融相關(guān)的企業(yè)或部門以能夠全面了解物流金融業(yè)務(wù)。為避免流于形式，要采用量化指標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格考核，例如完成1份高質(zhì)量的案例分析報(bào)告以及全套的授課教案。

2.2員工進(jìn)課堂講學(xué)

員工進(jìn)課堂講學(xué)是一種特色授課設(shè)計(jì)，其看似簡(jiǎn)單但對(duì)員工與內(nèi)容的要求很高。首先，選擇好授課員工，最好是直接負(fù)責(zé)物流金融業(yè)務(wù)的中高層管理者，這樣其會(huì)對(duì)行業(yè)發(fā)展與業(yè)務(wù)運(yùn)營有更深的理解與認(rèn)識(shí)；其次，設(shè)計(jì)好授課內(nèi)容，要求教師提前與員工溝通好，采取教師草擬好內(nèi)容要求，并與員工經(jīng)過多次溝通后確認(rèn)好。此外，與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)不能少。不過，這要求學(xué)生提前思考好提什么樣的問題，建議學(xué)生分組討論，每組商定出一個(gè)核心問題，并與各組提前交流以免重復(fù)。由此，員工能夠有針對(duì)性地講授內(nèi)容，而且學(xué)生也能夠積極參與其中，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期效果。

2.3學(xué)生進(jìn)企業(yè)觀摩

學(xué)生進(jìn)企業(yè)觀摩必不可少，能夠有效解決學(xué)生疑惑。為此，一方面，要求教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀摩，建議以問題為導(dǎo)向組建幾個(gè)觀摩團(tuán)隊(duì)，要求他們提前對(duì)相應(yīng)問題進(jìn)行充分的研究提煉，以便在觀摩時(shí)盡快切入主題；另一方面，事先將學(xué)生所提煉的問題列表提交給觀摩企業(yè)相關(guān)人員，讓他們圍繞這些問題做些準(zhǔn)備，最好能夠?qū)栴}解答融入于企業(yè)觀摩講解過程中。在這里，要求授課教師具備很高的溝通協(xié)調(diào)能力，尤其是與企業(yè)進(jìn)行良好溝通以使其盡量配合。因此，需要理解清楚企業(yè)能從中獲得哪些價(jià)值，這是企業(yè)能否高效與校方配合的關(guān)鍵。

針對(duì)《物流金融》課程的專業(yè)師資與教材都很少，本文提出基于校企合作對(duì)《物流金融》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并總結(jié)出“1+3+1”教學(xué)內(nèi)容和“1+2”教學(xué)方法。不過，本文的觀點(diǎn)還停留于文字，并未付諸實(shí)踐，仍需在實(shí)踐中不斷對(duì)其修正完善。

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[基金項(xiàng)目]天津財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程（項(xiàng)目編號(hào)：KCP2013-13）。

[作者簡(jiǎn)介]張初兵（1984—），男，安徽六安人，講師。研究方向：營銷管理與物流金融；劉玉斌（1978—），男，山東淄博人，副教授。研究方向：人力資源管理。