該拿什么來填充我們的課堂

潘秦

摘要：低年級學生的有意注意持續時間維持在二十分鐘左右，思維方式以形象思維為主，根據學生的這些年齡特征，教師需要針對自己班級學生的實際情況，或者創設一場情境，或者進行一次游戲，或者舉行一次比賽，或者穿插一首音樂，要讓低年級課堂的40分鐘更有效率。

關鍵詞：有效；課堂；學生

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-085-2

我們總在抱怨學生上課不認真聽講，我們總希望我們課堂里講授的知識點能盡可能多地被學生接受，我們總在想盡方法向40分鐘要效率。該拿什么來填充我們的課堂，讓低年級的數學課堂更有效？

一、給學生一場喜聞樂見的情境

創設情境是我們現在常用的導入新課的方法，通過學生感興趣的東西將學生的注意力引到新授的內容上，避免了過去硬生生地把知識塞給學生的做法。經過實踐驗證，情景教學法確實能提高學生學習的動機，因此，教材的例題也多由一個情景圖引出一個新內容。尤其是低年級學生，他們的思維方式以形象思維為主，學習抽象的數學內容需要建立在具體形象的圖形或者已有的認知上。這就需要教師好好地利用好教材提供的主題圖，給靜態的主題圖配上動態的事情發展過程，讓學生自己跳到這個情境中，從而導入新課。

“喜羊羊與灰太郎”是學生比較喜愛的卡通形象，在創設情境時，我們經常選用這些學生喜愛的卡通形象。下面是我在兩個班上《認識物體》一課時創設的情景：

[案例一]

一、游戲導入，激發興趣

談話：小朋友們，今天大家帶了很多物體，今天的數學課一定非常有趣，是嗎？那我們先來做個游戲吧，這個游戲的名字叫做——猜猜看。

拿出袋子，里面裝有各種物體的實物，讓同學們摸一摸、猜一猜是什么，再說說這個物體長得什么樣。

二、討論探索，掌握新知

1.教學物體：利用課件，讓喜羊羊們來向大家介紹長方體、正方體、圓柱、球這四個物體。

2.想想做做：課件出示想想做做第一題，讓學生辨一辨第二行的實物屬于什么物體，在自己的書上連一連。

三、鞏固聯系、拓展延伸

1.認一認，數一數。

課件出示用四種物體制作的小機器人，讓學生認一認它由哪些物體組成，再進行統計。

2.猜一猜。

課件出示物體的一部分，讓學生根據物體在頭腦中的表象猜一猜到底是什么物體。

[案例二]

一、游戲導入，激發興趣

和上一節課一樣，課始先進行“猜猜看”游戲。讓同學們摸一摸、猜一猜是什么，再說說這個物體長得什么樣。

二、討論探索，掌握新知

1.教學物體：利用課件，讓喜羊羊們來向大家介紹長方體、正方體、圓柱、球這四個物體。

2.想想做做：課件出示喜羊羊頭像，由喜羊羊來出題：（想想做做1）

三、鞏固聯系，拓展延伸

1.認一認，數一數。

課件出示用四種物體制作的小機器人，讓學生認一認它由哪些物體組成，再進行統計。

2.猜一猜。

課件出示羊兒們的動態圖片，羊兒們背后藏著物體，物體的一部分露在外面，讓學生猜一猜羊兒們身后藏的是什么物體。

從兩節課的對比中發現，情境將學生引到新授內容后還沒有結束。創設的情境需要貫穿整節課，讓學生整個40分鐘都置身在教師創設的情境中，讓學生成為情境中的小主人。這樣，學生才能覺著學習任務是自己的責任，必須完成。

二、給學生一次樂在其中的游戲

玩，是學生的天性，尤其是低年級的學生。曾在一次教師事跡匯報時，聽到一位計算機老師的事例。在她的計算機課上，要是學生舉手說電腦出現故障了，她從來不去責怪學生因為隨意弄電腦而使電腦出故障，她會對著學生笑一笑，然后迅速地修好電腦。她說，學生亂動電腦的過程，其實是學生在探索，在思考的過程。

由此可見，在課堂中設計一個游戲的環節，既可以調動學生的學習積極性，也能讓學生在游戲的過程中嘗試探索，發現數學問題，解決數學問題，從而掌握數學知識。

比如周根項老師的《一分鐘速算》教大家如何在玩手指中牢記計算方法。二年級《9的乘法口訣》一課時，可以在歸納出9的乘法口訣后，教大家用手指法來巧記一個數乘9。例如3×9=，我們可以這樣記：伸出雙手，手心對著自己，從左手的大拇指到右手的小手指一共10根手指，因為是3×9，彎下第三根手指，也就是左手的中指，先在這根中指的左邊有2根手指，右邊有7根手指，得出結果3×9=27。然后可以讓學生自己列一個幾成9的算式，用手指法來“玩玩”算式。如此，調起了學生的好奇心，讓學生自己在玩的過程中去探索其他運算的巧計方法。

三、給學生一個激人奮進的比賽

比一比，是最能調動低年級學生積極性的好方法。不管是比比誰坐得最端正，還是比比誰算得最快，只要老師一說我們來比一比，學生就能馬上回過神來，跟上節拍。

我們都知道，和新授課比起來，練習課就顯得很沉悶，尤其是計算教學的練習課，如果只是一味地做練習，學生和老師都會覺得很累，很無聊，以至于到后半節課，學生可能會出現不聽講，計算速度與正確率反而下降的情況。那么何不在練習課中設計一個或者多個比賽的環節，形式可以是小組比賽，也可以是全班性比賽。

我上低年級練習課時，經常將一些計算題設計成小組競賽的形式來完成。一聽是比賽，同學們的興致大漲，一個個都集中了精神。這樣一個比賽激起了學生動腦的積極性，使每一個學生都參與進來，做到了課堂上無閑人，同時，又有利于培養競爭意識和合作精神。

四、給學生一段身心放松的音樂

在我的印象中，每當新授內容結束，學生就像完成了一項大任務，沒心思再來認真做練習了。在講習題的時候是越講越沒勁，效率當然更不能提了。低年級的學生注意有效時間只能維持在20分鐘左右，而一節課有40分鐘，也就是兩個20分鐘。如果我們用盡一切可以調動學生積極性的小誘惑，能讓學生的注意再堅持10分鐘就很了不起了。可要是我們能在兩個20分鐘的中間來和學生放松一下，讓學生感覺新的任務馬上就要來臨，那么在一段音樂或者學生們耳熟能詳的兒歌之后的20分鐘就能像前20分鐘一樣出效率。

一年級上冊《認識物體》一課中，由于在新授部分時采用了學生自己動手探索的形式來進行的，學生們你一言我一語，討論地很熱烈。那么在新授內容結束后我放了一段輕音樂，讓學生靜下來，閉起眼睛休息一下，接著再進行練習。

可見，要使我們的課堂更有效率，一定要讓我們的教學內容更吸引學生，讓他們融入到課堂中來。他們喜歡什么我們就給他們什么，讓上課像做游戲一樣有趣，才能使他們樂學、想學、勤學，這樣課堂效率就在不知不覺中得到提高。