淺談在小學(xué)英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

楊玲

摘要：“興趣是最好的老師！”小學(xué)生的年齡特點決定了小學(xué)英語教育應(yīng)充分調(diào)動他們主觀的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，才能大大激發(fā)他們的求知欲。筆者通過文獻綜述法，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對如何激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣提出了自己的觀點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；興趣

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-047-1

小學(xué)階段的兒童剛剛接觸英語，有很大的好奇心，也有學(xué)好英語的愿望，但沒有學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗，加之年齡小的特點，他們的注意力沒法長時間集中。那種單調(diào)的，只注重講解、機械模仿與死記硬背的教學(xué)方法，必然不能適應(yīng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以極大地促進他們的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，我們可以從以下幾方面入手：

一、用生動活潑的課堂氛圍調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)生年齡和性格的特點，我們要善于利用情景為他們營造出有利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍，用情景激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂上，教師用言語、動作來渲染課堂學(xué)習(xí)氛圍，會激發(fā)他們好奇和求知的欲望。比如可以用抑揚頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有興趣，興趣會激發(fā)他們積極思維，自然就敢用英語大膽發(fā)言。又比如在課堂教學(xué)的前十分鐘里，我們唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.”及“Duty report”等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣自然就在不知不覺中培養(yǎng)出來了。

二、利用各種教學(xué)手段，使課堂教學(xué)更有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教學(xué)手段的多樣化也有助于學(xué)生興趣的形成。比如學(xué)習(xí)新的課文時，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。在如今的數(shù)字化信息時代，多媒體輔助教學(xué)已正式向課堂教學(xué)邁進，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料來自制課件，進行教學(xué)。這種聲、光、電的完美結(jié)合，生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，會豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而在生動有趣中實現(xiàn)教學(xué)目標，增加英語課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，達到了教學(xué)目的。

三、利用師生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程是教和學(xué)的一種師生交互作用的歷程。師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重師生互動，同時多為學(xué)生創(chuàng)造思考空間，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為被灌輸?shù)慕逃龑ο螅@種觀點忽視了教學(xué)特點，無法發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心，“在師生互動中強調(diào)以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性”已被廣大教師所接受。例如在教授如何與人打招呼這一內(nèi)容時，教師可以用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的幾個現(xiàn)場情景，老師和學(xué)生分別扮演不同的角色互相操練。然后學(xué)生學(xué)著自己創(chuàng)造生活中熟悉的場景，自編自演。這種把學(xué)生置于主人地位的學(xué)習(xí)方法，會引導(dǎo)學(xué)生自然地用英語思考、積極地進行英語語言輸出。相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，學(xué)生會產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)興趣，從而達到更佳的教學(xué)效果。

四、讓學(xué)生嘗到學(xué)會的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師適當(dāng)?shù)墓膭詈唾潛P是對他們學(xué)習(xí)的肯定，是他們不斷努力和進步的動力。要使他們獲得持久的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生嘗到學(xué)會的樂趣，讓他們有成功的體驗。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”在教學(xué)中，我們可以把教學(xué)內(nèi)容分成若干小層次和小臺階，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，給學(xué)生搭好一步步成功的臺階。在他們一點一滴進步的同時，給他們肯定的評價，學(xué)生的興趣會更持久。我們也可以針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，引導(dǎo)好學(xué)生加大深度和難度，幫助差學(xué)生查漏補缺。當(dāng)他們獲得進步時，再給予鼓勵的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。學(xué)生嘗到了學(xué)會的樂趣，會激起他們更大的學(xué)習(xí)興趣。

五、開展豐富多彩的英語課外活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”開展豐富多彩的課外活動可以在學(xué)習(xí)之余，給學(xué)生提供更多的運用英語進行交際的機會，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以為學(xué)生設(shè)計多種難易適度的課外活動，如為學(xué)生舉辦英語講座介紹外國的風(fēng)土人情，編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報，也可以鼓勵他們自己開動腦筋組織課外活動，如開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動，還可以結(jié)合實際地組織英語知識競賽。學(xué)生通過活動把所學(xué)的知識運用于實際，既提高了他們英語學(xué)習(xí)的興趣，又增強了他們實際運用英語的能力。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。尤其在小學(xué)的英語教學(xué)中，針對小學(xué)生的心理和生理特點，我們要采取多種手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如用生動活潑的課堂氛圍調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利用教學(xué)多種教學(xué)手段和師生互動及通過開展課外活動來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等，以幫助小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得成功。