英語教學(xué)存在的問題及認(rèn)知

滕潔瓊

摘 要：高考是讓學(xué)生充分展示才華與潛能的重大人生機(jī)遇，也是教師以高考試題為舞臺對教學(xué)能力進(jìn)行展示的一次高水平的博弈。高三作為高中生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時(shí)期，如何科學(xué)有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和能力，已經(jīng)成為中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：高三教學(xué)；巧用教材；有效提高

一、現(xiàn)實(shí)的高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)容易出現(xiàn)的問題

1.課本內(nèi)容不再重要，可扔開進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)

為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間趕進(jìn)度，再加上高三課本生詞多，篇章難等特色，部分教師就將課本教學(xué)的目的單純看作拓展學(xué)生的詞匯，很少講解教學(xué)內(nèi)容，而只是上課畫畫詞組，學(xué)期結(jié)束就算是完成了課本的教學(xué)計(jì)劃。緊接著進(jìn)行以模擬資料為載體的復(fù)習(xí)教學(xué)。因此，高三英語教學(xué)中課本教學(xué)功能已經(jīng)嚴(yán)重退化成一個(gè)空殼，其靈魂和實(shí)質(zhì)是圍繞高考的操練和應(yīng)試訓(xùn)練。

2.缺乏關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有的老師認(rèn)為設(shè)計(jì)教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是高一、高二的事，高三教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，就不需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種觀念和氛圍下，學(xué)生也不可避免地受到了影響。據(jù)筆者對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生對英語教師在課堂上組織的一些活動興趣不大。甚至有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為組織這些活動還不如一套高考模擬題來的實(shí)在。很明顯，這是一種師生對高三階段英語教學(xué)中課本作用認(rèn)識的誤區(qū)，是嚴(yán)重違背英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的現(xiàn)象。相反，在高三復(fù)習(xí)階段的英語教學(xué)中，由于任務(wù)繁重，更需要創(chuàng)設(shè)一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、愉快的教習(xí)氛圍。因此，如何糾正師生這種認(rèn)識誤區(qū)、擺脫“急功近利”的不良心態(tài)是擺在每個(gè)高三英語教師面前的嚴(yán)峻問題。

3.以簡單重復(fù)代替知識梳理

在高三復(fù)習(xí)課的備課過程中，部分教師不注重知識的歸類梳理和考綱的要求，僅是剪切、復(fù)制高一、高二上新課幻燈片的組合方式再給學(xué)生重現(xiàn)一遍，這些教師認(rèn)為的重點(diǎn)知識只要是讓學(xué)生多加練習(xí)即可。殊不知，簡略反復(fù)以前的教學(xué)內(nèi)容，這樣引不起學(xué)生的興趣，更不能讓學(xué)生在知識、能力、技巧等方面達(dá)到高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的要求。

二、高三英語教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)目的

1.英語課本教學(xué)與高考本質(zhì)的統(tǒng)一性

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中就英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)：英語教學(xué)應(yīng)該是對人的品格、思想、語言能力、文化知識和意識等的全面素質(zhì)教育，了解文化差異、增強(qiáng)跨文化交際能力、增強(qiáng)全球意識是其中的重要組成部分。而人教版英語教材是在全面貫徹《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神的基礎(chǔ)上安排的內(nèi)容，是教學(xué)的基本依據(jù)。例如：模塊一第四單元的學(xué)習(xí)是關(guān)于地震的常識以及全民同心幫助災(zāi)區(qū)人民渡過難關(guān)，模塊二第四單元是有關(guān)野生動物保護(hù)的話題，教會了學(xué)生如何保護(hù)動物。模塊七第四單元是有關(guān)分享的話題。所有這些話題都能引導(dǎo)學(xué)生積極向上，幫助他們在現(xiàn)實(shí)生活中健全他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，我們可以大膽地說，那些將英語課本教學(xué)和高考對立起來的人，是因?yàn)闆]有看到英語課本教學(xué)與高考本質(zhì)上的統(tǒng)一性。

2.英語課本教學(xué)與高考的相互依賴關(guān)系

其實(shí)，整個(gè)英語教學(xué)過程應(yīng)是由培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考試等環(huán)節(jié)組成，教學(xué)與考試是整個(gè)英語教學(xué)過程中相互依賴的重要環(huán)節(jié)。無論平時(shí)的常規(guī)考試還是高考都是整個(gè)課程教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其最終目的都是實(shí)現(xiàn)英語課程教學(xué)的大目標(biāo)。另外，浙江省新課改下人教版的內(nèi)容也更注重了學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。這樣的要求在近幾年浙江高考試題中也得到了充分的體現(xiàn)。例如：浙江省2008年的高考閱讀A篇就是講述一位聽障青年自強(qiáng)不息的勵(lì)志故事，與我們教材的模塊七第一單元Living Well中的閱讀文章“Martys story”是一致的。又如，浙江省2011年A篇閱讀主題“科技越來越先進(jìn)，人類越來越依賴科技，但科技有時(shí)候也會給人類帶來麻煩和誤導(dǎo)”與模塊七第二單元Robots“Satisfaction Guaranteed”這篇文章中機(jī)器人Tony雖然給Claire家?guī)砹丝鞓泛捅憬荩惨虼藥砹瞬簧俾闊┑闹黝}有著異曲同工之妙。這樣的例子舉不勝舉，可見，英語常規(guī)課堂教學(xué)和高考都應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，進(jìn)行全面素質(zhì)教育的目的。因此，高三的英語教材和高考不可偏廢一方，應(yīng)該講英語課本教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)看作高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在落實(shí)基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行和拓展高考訓(xùn)練，才能收到良好的效果。

3.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和信心的重要性

在高三英語復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)中重模擬練習(xí)、輕課堂設(shè)計(jì)；重知識重現(xiàn)、輕教材內(nèi)容帶來的嚴(yán)重后果就是讓大部分學(xué)生對英語提不起興趣。并因脫離社會文化背景的情境，缺乏交流和互動的學(xué)習(xí)激情而只是在大量機(jī)械地重復(fù)高考模擬操練中日趨麻木。然而我們手頭的英語教材，卻正是這方面的必要補(bǔ)充。通過它，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識，訓(xùn)練英語聽說讀寫能力，更能幫學(xué)生找回學(xué)習(xí)英語的樂趣。

最后借用全國勞動模范李素麗老師的一句話與大家共勉：認(rèn)真做事只能夠把事情做對，用心做事才能夠把事情做好！希望我們都能夠做一個(gè)教學(xué)中的有心人！

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編輯 溫雪蓮