開放式小學生作文教學實踐研究

劉振宏

摘 要：作文一直是困擾學生的難題，尤其是對于小學生來講，作文要么寫成空洞式的流水賬，要么不知如何下筆。如何幫學生解決作文難的問題？在日常教學中，一是利用教材，二是采用開放式的教學，豐富寫作素材，愛上作文。以北師大版小學三年級上冊語文教材為例，從用好課本教材，讀好優秀書刊，走向自然世界三個方面，淺談小學作文教學的體會。

關鍵詞：開放式教學；課本；教學實踐

小學三年級的學生積累了一定的詞匯量和寫話經驗，但在靈活運用和流暢地表達自己的觀點時，還是有些困難。本文就從日常教學的幾個實例談起，分析開放式教學對小學生作文學習的益處，具體如下。

一、課本是最好的作文教材

課本中每一篇文章都是經過專家精挑細選出來的，無論是文章內容，還是遣詞造句無不是精華。因此，在日常教學中可以引導學生通過觀察理解、誦讀等方式來提高作文水平。

如在小學三年級上冊第六單元中，有一篇名叫《翠鳥》的文章，這篇文章從20世紀八十年代時期就是小學課本中的經典范文，通過翠鳥身形特征、活動特點以及捕魚時的動作，使整篇文章變得十分生動鮮活，也是我們學習觀察習作時需要好好學習的文章，通過這篇文章，學生學習了作者觀察的要點和方法，是作文成功的要點。

二、廣讀報刊是作文積累的基礎

要想在作文上取得好的成績，唯一的方法就是多讀、多寫，積累經驗。我們也從一些愛作文的同學身上看得出來，他們喜歡寫作文，作文寫得好，與他們廣泛的讀書愛好是分不開的。

如，《語文報》《小學生作文》等等一系列的報刊，可讓學生的作文思路慢慢變得清晰起來。在學習完第二單元的《掩耳盜鈴》《濫竽充數》兩篇寓言后，試著讓學生通過自己讀書尋找的方式，找來更多的寓言故事，請他們講一講，這樣豐富了學生的積累內容。

三、親近自然是獲得素材的最好方式

走出去多看一看外面的自然變化，觀察一下生物的存在狀態，這是開放式作文教學最重要的一點。

如我們在第四單元中學到了《葡萄溝》，文章中講述了美麗的自然風光以及甜美的葡萄，讓學生從課文中感受到自然的美，同時，讓學生都講一講自己去過哪些地方，并講一講地方有特色的風土人情，從中體會到語言描寫的魅力。

參考文獻：

[1]張慧霞.小學作文教學初探[J].學周刊，2011，31（35）：27-29.

[2]葛洪濤.淺析新課改下小學作文有效教學[J].才智，2011，21（22）：30-33.

|編輯 趙飛飛