淺析多媒體信息技術在小學數學教學中的運用

顧濤

摘要：多媒體技術自從上個世紀被發明以來，以其動靜結合、聲像俱全等特點，日益受到社會各界喜愛，特別是在小學數學教師群體中，已經逐漸發展成為提升其教學質量的不二法寶。

關鍵詞：小學數學多媒體作用

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0178-01

生本教育中提出：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，充分讓學生依照自己的天性來學習，依靠學生的內部自然發展學生的學習天性。”既然學生是教育的主體，那么在數學課堂中，教師就要想辦法讓他們提高學習的興趣，主動參與到教學流程里。對此筆者結合自己的教學實際經驗，就教學中多媒體的具體運用淺談幾點看法。

1使用多媒體技術輔助教學，有助于激發學生學習的積極性

興趣是一個人最好的教師，而數學這門課由于枯燥、抽象等先天性學科特征，造成部分學生對學習這門課的興趣缺乏。因此提高學生學習的積極性，已成為小學數學教師的首要任務。

多媒體教學技術能夠以其生動形象直觀的畫面，美妙婉轉悅耳的背景音樂，讓他們在教學中始終保持旺盛的學習興趣。最終達到一種我要學的心態轉變。例如在教授圓這個概念的時候，我會利用多媒體展示出3種不同輪子的自行車，第一輛自行車的車輪是方形的，第二輛自行車的車輪是三角形的，而最后一輛自行車的車輪是圓形的。然后將這三輛自行車行駛的畫面動態展示出來。學生在觀看完這段畫面后，個個捧腹大笑、議論紛紛……此時我再適時提出輪子為什么要是圓形的這個問題，讓學生們進行討論交流，最后給予知識點的講解。通過這個互動教學過程，學生可以很清楚地弄明白圓的特征，并借此培養了他們的的綜合分析能力。

2利用好多媒體教學技術，能夠突破學生學習中所遇到的重難點知識，加強他們的學習效率

數學這門學科具有很多抽象的數學概念，光靠傳統的教學手段和模式是很難突破學習中所遇到的各種重難點的，對此我們可以借助多媒體技術，將抽象的概念具體化形象化，并以其圖文并茂大、聲像俱佳的特點，來強化學生們的感知，最終達到解決當前難點的目的。例如在學習圓的面積公式時，傳統教學方法只會簡單地告訴學生圓的面積公式是什么，而很少會講解這個公式為什么是這樣的。因此學生們只會將這個公式死記硬背下來，而不會去理解這個公式的由來。對此，我會利用多媒體動畫，將圓平均分為16等份，然后把這兩個部分交錯拼接好，這樣就能得到一個近似的長方形，接著利用多媒體不斷地將圓分為更多等份并重復上述步驟，最終讓學生們推導出圓的面積公式。使這節課的難點被輕松突破，并借機培養學生的空間想象力。

3運用好多媒體技術輔助教學，有助于培養學生的思維能力和學習能力

數學教學實質上就是一門培養學生思維能力的課程，而整個教學的關鍵就在于教師在教學過程中是否突出了“過程”。在數學課堂中融入多媒體，可以使整個“過程”表現得比傳統數學教學更加充分。對學生進行因材施教，可以讓他們完善自己的思維訓練，領悟出一種自己的學習方法。

例如：在教授“認識數字1～5”這一課時，在傳統的教學模式里，教師往往會借助書上的所給插圖來進行講解，因此教學的效果不太明顯。而在課堂上多媒體進行輔助教學，我們可以制作一副教學情景圖，在秋高氣爽的季節里，一位教師帶著4位學生到動物園玩，一頭駱駝從左邊緩緩走來；后面緊跟著2頭小駱駝；旁邊有3個工人在勞動，接著4只小鳥從工人的頭頂飛過，花壇里5朵鮮花正在燦爛綻放。然后畫面定格，讓學生通過觀察以上畫面，弄清楚動物園里到底有多少個人和物？通過這種直觀、形象、生動的畫面，學生能夠很快地說出人和物所對應的數字，由此掌握了這5個數字。再比如，在教學“物品分類”這節課時，可以通過多媒體播放一段生活中去超市購買東西的全過程，讓學生明白超市的商品為什么要分類放置，商品怎樣分類放置才合理。再通過多媒體課件——“整理冰箱”的活動，讓學生利用多媒體實際體驗一下物品分類的活動過程，最后在活動結束后，讓學生說出自己的分類依據和分類理由，從而讓他們深化理解分類的思維方式及分類的方法。

多媒體具有生動形象、靜動結合等眾多優點，這些優點都有利于幫助教師優化自己的教學成功，提高他們的教學效率。所以只要我們能夠合理地利用各種多媒體信息設備，教學就一定能達到預期設想的效果。

4運用現在教育技術輔助教學，進行課后復習輔導

在課后，教師還可以制作一些課件來鞏固學生已經學過的知識點，鍛煉他們的解題能力。這種課件不僅要提供動畫視頻圖像文字等信息，還要有語音解說和效果音響，這樣才能讓課件具有很好的視聽效果，吸引學生看下去學下去的興趣。教學內容都可以按章節劃分知識點模塊，學習者只需要根據自己的需要，選擇個別系統逐步深入地學習，復習已經學過的知識點。這種課件能夠補充課堂教學的內容、加深學生對所學概念的理解等優點，因此使用數學輔導課件是對教學很有幫助的。另外教師還可以利用計算機信息容量大這一特點，做成一些智能題庫，學生可以用它做練習題，復習或預習教學知識，充分自主地選擇課堂教學進程進行練習，并能及時得到教師的指導。同時教師也可以利用智能題庫隨意生成難度不同、內容不同的電子試卷，對學生進行多方位的考察，以便發現問題后能有針對性地進行一對一輔導。

總之，多媒體教學使當前傳統的數學教學活動發生了翻天覆地的改變，由此對教師的要求也變得越來越高。所以作為教師的我們需要不斷地學習并改進自己的教學方法。只有這樣，才能讓自己的教學能力不斷地增強，才能有助于教學質量的不斷地提高。

（無錫市惠山區石塘灣中心小學，江蘇無錫214000）