淺談如何把信息技術合理應用到小學英語教學中

王雪

摘要：隨著信息技術教學手段在英語教學中的普及，其教學輔助作用越來越明顯。信息技術直觀新穎，以圖、文、聲、像、動靜相宜的表現形式，從根本上優化了英語課堂教學。但在日常教學過程中，也不乏出現媒體濫用、過多依賴等諸多現象，影響了課堂教學效果。作為教師，我們要揚長避短，合理使用，讓信息技術真正優化小學英語課堂教學。

關鍵詞：信息技術小學英語揚長避短合理使用優化教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0172-01

當前，在積極推進教育現代化、信息化的大背景下，媒體輔助教學形式已悄然形成，并被越來越多的教師廣泛應用。信息技術教學是一種全新的教學形式，它為小學英語課堂教學提供豐富的網絡資源。它擴大了學生視野，激活了學生的思維，充實和豐富了課堂教學內容，對開發學生智力，培養和鍛煉學生的自主學習能力、理解能力、創新思維能力，養成終生學習習慣有著十分重要的現實意義。但是，在教學實際過程中，如果教師過多、過濫使用，或存在著操作不當、設計不當、把握不當、使用不當的問題；如課件亂飛，學生對教學內容走馬觀花；過分依賴，致使教師備課懈怠、懶惰的情緒嚴重等，這樣不僅不能很好地發揮信息技術在英語教學中的優勢，而且會對小學英語課堂教學起到反作用。那么，如何揚其長，把信息技術教學手段合理應用到小學英語教學中呢？

1執教教師要有良好的運用信息技術技能來輔助教學

教師素質及教師在教學中信息技術的應用能力的高低決定了信息技術教育的水平。信息技術直觀新穎，集圖、文、聲、像于一體，以動靜相宜的表現形式，生動形象地展示教學內容，具有良好的交互性。這就要求教師具有良好的信息技術應用水平，充分理解信息技術理論，并熟練掌握它的操作過程。不然，在實際操作中就會浪費很多時間，使得課堂氣氛緩慢，教學環節松散，重難點難以強化。由此，教師在享受信息技術對教學帶來的優勢的同時，也要精于使用，忌操作不熟練、不恰當。

2精心的設計是教師運用信息技術輔助教學的根本

豐富多彩、視聽效果兼備媒體，可以增強教學直觀性和生動性，有利于知識的獲取，形成靈動的課堂氛圍。它的設計要緊扣教材內容，遵遁學生的思維規律，找準媒體與教學內容的切入點，充分把握好教材重、難點，充分體現媒體教學對小學英語課堂教學特有的實效，讓學生獲得最佳的視、聽覺效果。但，有些教師只為制作課件而制作，把大量的時間和精力用在網站搜索上，過分追求課件的花哨和視聽、動畫效果，過度擴充與教學內容關系不大的圖文資料上。在公開課上，課件的展示更是成了教師教學的重要內容。教師忽視了教學內容的挖掘，忽視了師生之間的情感交流。因此，在設計課件時，教師要根據教學內容和學生的認知規律適當選用，寧精勿濫。忌濫竽充數，設計不當。

3學生的實際是教師運用信息技術輔助教學的主體

多媒體輔助教學僅僅是一種教學輔助手段，它不能占據學生在課堂教學中的主體地位。在備課時，教師要注意不能僅僅圍著網絡轉，上課時不能捏著遙控器。教師要走下講臺，走到學生中間，想學生所想，解學生所需，充分利用自身的優質教學資源，發揮好教師的主導、學生的主體作用，要根據教學內容和學生的特點與實際，恰當的整合信息技術與英語教學的結合點，使多媒體真正成為輔助教學的手段。同時，教師還要根據課堂上出現的不同情況，有價值的生成，適時調整教學方案，爭取讓學生獲得最大的收益。所以，在小學英語課堂上忌偏離中心，一線到底，控制不當。

4合理整合多媒體教學資源才能發揮信息技術的綜合效能

信息技術的運用對小學英語課堂教學有著不可忽視的作用，它是課堂教學的手段之一。其他媒體，如實物演示、投影、幻燈、掛圖等都能真實地展示出它的教學功能，有的甚至是計算機完全不能代替的。因此，英語教師不能過分依賴媒體技術，要在一些課上整合多媒體教學資源，提高多種教學媒體的綜合使用效能。更有甚者，黑板竟成了“白板”，丟失了黑板的演示和記憶功能。所以，教師應根據教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其他常規媒體教學有機結合，交互使用，才能取得更大的教學效果。忌過分依賴，使用不當。

5人格的魅力是教師運用信息技術輔助教學的依據

淵博的知識、扎實的基本功和良好的語言素養是教師人格魅力的重要部分，對學生具有持久的影響力。但有的教師在教學中忽略了流利口語的表達，雋秀粉筆字的展示，形象簡筆畫的勾勒，幽默語言的刻畫，而太多關注了課件的華美和計算機的操作，將教學內容按照事先準備好的課件，依次播放。直接造成了教師無暇顧及學生，丟失了教學主體；懶于板書，丟失了板書的魅力；懶于聽說，展現不出語言的活力。學生在聽說讀寫的過程中，也找不到運用英語表達自己思想的機會，丟失了語言教學的特色。所以，在教學過程中，教師要充分發揮個人魅力，忌喧賓奪主，把握不當。

信息技術輔助教學給小學英語教師帶來了新的機遇和挑戰。作為教師，只有恰到好處巧妙地應用才能起到事半功倍的效果。我相信，只要認真學習信息技術理論，積極探索信息技術在英語教學中運用的契機與教學的結合點，摒棄信息技術使用過程的各種弊端，就一定能實現小學英語現代化教學的最優化。

（河北省中捷產業園區教育局，河北滄州061000）

參考文獻：

[1]教育部.英語課程教學要求[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]賈薇薇.英語聽說光盤課件的教學設計[J].外語界，2008，（1）：72-75.