淺談信息技術與小學語文教學相結合

胡玉紅

摘要：21世紀是信息的時代，信息技術飛速發展，已逐步發展成為時代主流，教育也與時俱進，如何將信息技術與教育相結合成為新時期教育轉型需要解決的主要問題之一?，F代意義上信息技術主要指的是計算機多媒體教學與網絡教學資源相結合，筆者根據多年教學經驗認真進行分析研討，謹以此文希望給各位教師日常教學活動提供一些新思路。

關鍵詞：信息技術小學語文課堂教學整合

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0168-01

1創設課堂情境，有利于學生對課文的理解

小學生心智尚未成熟，其好奇心與好動性是與生俱來的身心特點，這決定學生很難長時間沉浸于傳統的書本教育，在課上很容易出現走神、分心等問題，導致對語文學習效率的下降。另外，語文是一門博大精深的語言學科，但學生年齡尚小，很難從單純的文字之間領悟到文字背后更深刻地思想感情，給教學工作帶來極大的不便，影響了教學質量。信息技術作為新興技術可以利用多媒體從視頻、音頻等各方面圖文并茂地給學生帶來最真實、最貼近課堂主題的課堂環境，給學生帶來較為豐富的感官體驗，從而加強他們對語文的學習興趣，以及對語文的理解，提高他們的語文學習質量。

多媒體使用頻率較高的是課件PPT的應用，以小學語文三年級上冊《富饒的西沙群島》舉例：①學生可以利用多媒體，了解西沙群島的地理位置，初步感知課文內容。教師通過多媒體向學生展示西沙群島的地圖，告訴學生西沙群島自古以來是我國不可分割的一部分，鎮守著我國南方海域。再播放相關西沙群島的宣傳視頻，使學生從直觀上對西沙群島有一個大致概念。最后，進行全文朗讀視頻演播，初步實現信息技術與教材內容的整合；②以學生為主體，借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內容。多媒體可以有效放大學生聲音，讓那些聲音較小的學生不至于因聲音小而羞于回答問題。在學生朗讀期間，教師可借助多媒體播放多張有關朗讀期間的照片，使朗朗書聲與照片相互呼應，烘托課堂氛圍；③借助電腦，積累美詞佳句。語文的學習過程其實就是一個積累的過程，教師在教學過程中應教導學生多進行美詞佳句，日常閱讀中一定要注重積累。教師可以借助多媒體在互聯網上針對性的搜索一些與課文相關的美詞佳句，長此以往，積少成多，全班學生的語文綜合能力都會有一個質的飛躍。

2激發學生好奇心，提高學生自主學習語文的興趣

教育的藝術是在于教師激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習。教師應利用多種手段加強學生學習的自主性，將課堂真正還給學生，使學生成為課堂的主體。多媒體作為現代教育的重要輔助手段，有效利用小學生好奇心較重的心理特點，可以針對性地在課前播放一些有關課堂內容的動畫短片，激發學生對本次課堂內容的濃厚興趣。教師利用多媒體網絡可以創設出與題意生動而又貼切的情境，從而激發學生的學習興趣和潛能的發揮，使課堂教學從一開始就確立了學生的主體地位，讓學生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。

舉例說明，學習古詩《靜夜思》，正式上課前，先利用動畫將李白的形象展現出來，然后詢問學生，這是我國古代最著名的詩人之一，有“詩仙”之名大家猜一猜他是誰。再給出一系列PPT幻燈片來介紹李白的生平，隨后通過一些小故事，比如“鐵杵磨成針”、“力士脫靴”等一系列故事來引起學生對李白的興趣。最后，將《靜夜思》的動態視頻展示出來，配合網絡上下載的有聲朗讀，形象地為學生展示了一種夜深人靜思親思鄉的畫面。這種方式提高了學生上課的專注度，課前引起學生學習興趣，有效地提高了學習效率。

3簡化了課堂教學過程，為教學工作提供了便利

現如今學生有一種通病，便是學習刻苦的同學一般會選擇將教師的板書原封不動地記錄下來，但這種記筆記的方式存在著嚴重的缺陷，記筆記的同時學生會忽視教師所講的內容，只知道埋頭苦記，易導致課堂學習效率的下降；反之，頭腦比較聰明的同學往往會忽視筆記的作用，自認為可以憑借記憶力直接記住教師上課所講的內容，然而事后往往又會忘記課堂內容。這些同學由于沒有筆記的存在，遺忘后很難回憶起教學內容，導致成績不穩定。而信息技術可以將相關的筆記保存下來拷貝給學生，學生只需要認真地聽課，跟上教師的思路，將更多的時間用來思考教師所講的內容，而具體的筆記可以從教師那里得到，或者從校園網站上下載，從而減少筆記的時間。

此外，課前預習與課后作業的布置都可以在信息化條件下進行優化。時至今日，大部分家庭都配備了計算機和網絡，教師可以有效的利用網絡資源進行信息化教學。首先，應指導學生在家長的幫助下申請自己的郵箱地址。隨后在新課程進行之前，教師可將預習資料或者課文背景資料等學習內容發至公共郵箱。學生進入指定郵箱進行下載，按教師要求在家自主完成預習任務。課后復習時，教師可以將復習資料與復習任務發至公共郵箱，便于學生科學高效地進行復習。學生向教師提問不懂的問題是有效提高成績的方法之一，可實際情況下，很多學生由于各種原因，不愿向教師提出問題。信息化的網絡有效解決了這一問題，學生可以在網絡上與教師進行有效溝通，跨越時間與空間的限制，進行高效學習。

4結語

如何把信息技術作為一種學習的基本工具與語文教學有機融合起來，并提高學習效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個重要問題。教師作為教學的引導者，應利用各種信息技術與資源，全方位多角度地向學生傳授知識。同時應注重激發學生學習興趣，積極引導學生進行自主學習。值得注意的是，在網絡環境下運用信息技術進行閱讀教學必須符合閱讀教學的規律，必須以讀為本加強語感訓練和語言的初步運用，切勿喧賓奪主忽略教學的主次。

（張掖市甘州區甘浚鎮中心學校，甘肅張掖734000）

參考文獻：

[1]常麗芳.信息技術與小學語文學科整合的探索與實踐[J].中國教育技術裝備，2012，（04）.[2]胡曼君.淺談小學語文與信息技術的課程整合[J].民營科技，2011，（10）.