試論多媒體教學在初中語文教學中的利弊與教學對策

王忠萍 于倫 王愛芹

摘要：隨著信息技術的不斷地發展，我國科學技術的不斷地進步，高新技術發展得越來越迅速，應用也越來越普及。多媒體教學是在信息技術充分發展之后被教育領域所應用的產物。它借助于計算機的操作方便和各種優點來優化我們的教學環節，使我們的課堂教學更加形象直觀化。在近幾年的初中教學中，隨著教學改革的不斷地深入，教師也逐漸喜愛上多媒體的教學方式，因為它在營造教學環境和氛圍上比較容易，效果也很理想。可是教師需要花費大量的時間和精力在課件的制作中，并且很多年齡比較大的教師缺乏一定的計算機使用基礎，在利用多媒體教學時就會走入誤區。那些有經驗、計算機水平也好的教師在設計課上雖然很好，但是卻很容易產生依賴性，這樣就會使得原本能夠提高教學效果的多媒體教學產生負面的影響。在實際教學中，教師們都想恰到好處地利用多媒體教學技術，將教學質量以及教學效果達到最高，這就需要我們能夠清楚多媒體技術在教學中應用的優勢和缺點。筆者從事初中語文教育多年，深入研究過多媒體教學的特點，接下來針對初中語文中使用多媒體帶來的優缺點進行分析。

關鍵詞：信息技術計算機語文教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0167-01

1語文教學中利用多媒體技術的教學優勢

1.1較容易創設形象生動的教學情境激發學生的學習興趣

初中語文知識多種多樣，具有包羅萬象的教學特征，再加之初中學生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步。在語文教學中傳統的語文教學方式就是教師不停地講解，在黑板上不停地寫，這樣下來教師是口干舌燥，學生也聽得渾天轉向，而且知識還只能停留在語文知識的層面上，無法更加深層次的講解。這樣的教學環節不但會消耗教師的大量精力，還會讓學生感受到語文課的索然無味，從而失去學習語文知識的興趣。

多媒體教書的應用，能夠有效地減少教師的講解過程，幫助教師營造一種更加適宜學生學習的氛圍和情境。多媒體技術能夠將聲音、圖像、文字、視頻等因素有效地結合在一起，將一些原本靜態的知識變得更加靈動起來，也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象，打破教師講解的時空局限性，為學生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學氛圍。

1.2能夠優化教學手段，提高語文教學效率

教學改革就是要求教師在新課程標準的要求下，在能夠保證完成教學任務，達到教學目標的前提下，改善并創新出新穎的更加適宜的教學方式和方法。并且通過方式方法的創新來優化自己的課堂教學，從而使語文教學質量得到相應的提高，學生的學習效果的興趣也能夠增強。在傳統語文課堂教學中教師想要仔細全面地講解完一篇文章至少需要兩節課的時間，有的課文篇幅較長或是難度大一些的還需要更長的時間。并且每一堂課教師都會不停地講解，不停地引導學生思考和探索。即使是這樣教師最后還是會覺得這篇文章沒有講解得太透徹，學生在理解和掌握上還是差那么一點點。然而運用多媒體教學后，就能夠有效地減少教師寫板書占用的時間，教師在應用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了，利用計算機技術打破知識與時間的時空限制，為學生情境再現，就能夠節省大量的時間，讓學生進行更加直觀的想象。這樣在教學的過程中及時有的地方教師沒有用太多的語言去講解，學生就已經掌握在胸了。

2語文教學中利用多媒體技術的教學弊端

多媒體教學除了教學優勢之外，隨著網絡技術的飛速發展也產生了一定的教學弊端。計算機長時間應用于教學領域就會產生一定的教學誤區。要是在教學過程中教師不能夠較好地掌握多媒體應用的尺度就會讓學生陷入觀賞畫面欣賞音樂等表面的現象之中。教師也會越來越依賴于多媒體教學技術等等，接下來我們就多媒體教學在語文教學中的局限性進行分析：

2.1多媒體教學不能體現語文的個性化教學。語文教學過程不僅僅是教師傳授知識的簡單環節，教師在這個過程中還要引導學生體驗情感，產生共鳴。在教學的過程中，語文教師要利用自己的語言來引導學生感受文章中作者表達的豐富情感，并且利用自己的激情來為學生營造美的氛圍，同時用自己的感受和情感去感染學生。在教學中教師通過設計和實施師生互動的教學環節，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。而上述所說的這些是多媒體教學無法比擬的。即使它能夠為學生創設出形象直觀的學習環境卻無法進行思想及思維的交流。在多媒體技術越來越多地被應用到初中語文教學之后，教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的制作和操作中，學生眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體的屏幕之中。這樣就會失去語文教學的情感交流部分，也就無法完成語文的個性化教學。

2.2多媒體的濫用容易把學生局限于特定的情感和思維之中。語文知識具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點。在語文教學中如果不加注意和節制地濫用多媒體教學就會給學生營造一種特定的學習環境和思考方式。也就不能夠在教學中傳達語文的真正內涵。

3語文教學中應用多媒體應堅持的原則

我們想要真正利用多媒體教學技術來提高語文教學的質量和效果，就需要走出多媒體教學困惑，看清多媒體教學的利弊，能夠在實際教學中根據不同的教學對象來做出真實有效的選擇———在教學中教師要能夠以學生為中心，堅持學生的主體地位，在運用多媒體教學時能夠重點把學生放在首位；其次教師要以教學為出發點，要使自己的選擇能夠使教學質量和教學效率達到最好；最后要堅持尊重語文學科本身擁有的特點和規律，切記濫用或是不恰當地使用多媒體教學技術。

總之，在語文教學中我們要根據實際教學要求，以及教學內容的特點來選擇教學方式和手段，不要盲目地利用多媒體技術。

（濰坊市峽山區岞山街道岞山初中，山東濰坊261000）