淺析多媒體對高中數學教學中學習興趣的培養策略

于麗麗

摘要：如今，高中數學相比初中數學有一定的難度，從初中到高中的跨越，很多學生沒法很快的適應高中數學知識的深度和邏輯性，但是，由于多媒體教學手段的引進，高中數學教學不再枯燥無味，如何去做到更好的合理運用多媒體技術來培養學生的學習興趣，這也成了教師要思考的問題。只有更好的與傳統的教學模式相結合，利用多媒體技術的優勢，發掘高中數學真正教學的意義所在。利用多媒體影像聲文并茂的特點，讓高中數學課堂更加的豐富多彩，從而培養學生的學習興趣。本文主要從幾個方面探討如何利用多媒體技術培養學生對數學的興趣，讓學生找到數學學習的內在動力。

關鍵詞：多媒體高中數學學習興趣

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0164-01

1引言

在這個信息飛速發展的時代，多媒體技術成為了教學的重要工具，多媒體技術對整個高中數學學習階段的重要性不言而喻，它直接影響著學生對學習的興趣，以及數學課堂的教學效果。以前的傳統教學讓學生枯燥無味，多媒體的引進改善了以往的陳舊的教學方式，不在是在黑板上寫寫畫畫，而是通過圖像與聲音的結合更好的演示了數學知識，從而達到了理想的課堂效果，讓課堂生活更加的活躍，從而提高了學生的積極性，更有效地培養了學生的學習熱情。當然，不是一味地引進多媒體技術，在運用多媒體技術的時候，教師也要思考如何更好的合理運用多媒體技術來培養學生的學習興趣，這些都是與教師的教學方式，教學理念息息相關。

2借助多媒體教學方式，激發學生的學習興趣

相比于其他課程，數學的知識面廣，變化多，邏輯性強，學習起來有一定的難度。要激發學生的學習興趣，最起碼的是要加強對數學的認識。在以往的教學過程中，學生接受知識的途徑大部分是通過聽覺。如在學習對數函數這一章時，以函數為例。我們知道對數函數與指數函數互為反函數，因此教師在向學生引入對數函數的函數圖像時，一般都是將相應的指數函數的函數圖像關于直線的對稱圖像畫出來。這樣的教學方式似乎有一點讓學生強制接受的味道，學生沒法很好的接受對數函數這個抽象的新知識。如果采用多媒體技術，利用計算機來畫圖，分別將指數函數和對數函數的圖形畫出來，這樣可以給學生帶來很強的視覺沖擊，給學生留下深刻地影響，其中所蘊含的知識，不用教師講授，學生也會主動探索。主動學習的知識比被動傳授的要牢固得多。另外，空間立體幾何這一章也可以借助多媒體來教學。借用多媒體技術，將空間幾何圖形各個方向展示給學生能夠幫助學生更好地理解，進而提升自己的空間想象能力。總而言之，科技在進步，人們的思維在進步，一切有利于學生學習的方式都可以酌情采納。多媒體技術在課堂上的應用開闊了學生的視野，將數學世界的神秘直接呈現在學生面前，極大地激發了學生的學習興趣。

3合理運用多媒體技術，營造良好的師生關系和課堂氛圍

多媒體技術如今成為了教師在高中數學課堂上必不可少的教學工具，但是，仍然出現了很多弊端，一些教師只是一味地利用多媒體技術教學，沒能真正的發揮出多媒體技術在高中數學教學中的優勢，甚至直接把書本知識搬到多媒體屏幕上，然后一味地滾動屏幕對學生進行教學，不再有了傳統教學上的講解，嚴重減少了師生之間的良好溝通，降低了課堂氛圍。為了更好的營造出良好的師生關系和課堂氛圍，教師們應該結合傳統的教學模式，來充分發揮多媒體高中數學教學的優勢，結合多媒體展示的知識內容，對難點重點進行講解，讓學生更好的融入到課堂生活中來，這樣不僅促進了師生之間的關系，更加提高了課堂氛圍。從而達到了多媒體高中數學課堂教學的真正目的。

4合理制作多媒體課件，有效的培養學生的學習興趣

多媒體課件制作已經成為了多媒體技術中重要的組成部分，運用合理的多媒體課件對學生進行數學教學，是一個非常重要的教學手法，它不僅能夠讓學生更好地理解知識內容，而且能夠很好的培養學生的學習興趣。但是有的教師只是一味地將課本知識按部就班的搬到多媒體屏幕上，沒有充分發揮出課件的特點，因此，在制作多媒體課件的時候，要有效地結合書本上的知識，對重難點進行標明，讓學生在課堂上能夠準確地理解知識，不再像看課本知識一樣看課件，在展示多媒體課件的時候，教師還要對標明的重難點進行講解，鞏固學生對重難點的理解，加深學生對學習內容的記憶，從而提高學生的學習熱情，充分培養了學生的學習興趣。

5結語

綜上所述，多媒體高中數學教學已經成為一種新型的教學工具，它的引進讓高中數學課堂更加的精彩，也促使學生的學習興趣更加的濃烈。興趣是學生學習最直接的動力。而多媒體的運用，讓以往更抽象的數學內容更加具體化，形象化。因此要使學生學好數學，必須使其本身對數學產生濃厚的興趣。當然，興趣的培養也需要教師的正確指導，多媒體高中數學教學的合理運用完全體現出了它的優勢，教師應該根據不同學生的特點，結合多媒體教學手段，充分調動學生的數學學習興趣。

（錦山蒙古族中學，內蒙古赤峰024400）

參考文獻：

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