巧用多媒體作文教學不再“乏味”

李軍景

摘要：作文教學巧用多媒體，讓學生仔細聆聽聲情并茂的音響，認真觀看栩栩如生的畫面，反復欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強烈的視覺、感覺、聽覺印象，產生激動、愉快等感受，進而產生寫作沖動，蓄積寫作素材，激發興趣，提高觀察力、想象力、創造力和口頭表達能力，優化了作文教學過程，達到了良好的“以生為本”的作文教學效果。

關鍵詞：巧用多媒體以生為本作文教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0162-01

作文是綜合性、創造性地運用語言文字反映客觀生活，表達思想感情的一種智力操作技能，是學生認識水平和文字表達能力的體現。但長期以來，教師教作文難，學生寫作文尤其難，這是教育同仁人所共知的事實。隨著信息技術的不斷地進步和發展，多媒體設備已逐步走入課堂并逐步運用到教學中。而在作文教學中運用多媒體是對傳統教學模式、教學方法、教學手段的一個挑戰，是作文教學改革中質的飛躍。在作文教學中我對多媒體的應用，主要做了以下嘗試。

1感悟生活，蓄積素材，借助多媒體進行寫作前指導

作文課上最讓學生苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的作文往往內容空洞，言之無物，思想沒有時代感。其根本原因是學生沒有真正的走進生活，未做“生活的有心人”，對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，而對作文自然也就難以下筆。倘若所寫之物都讓學生走出課堂去實地觀察后再寫，這又是極不現實的。針對這一情況可以借助投影、錄像（視頻）、PPT等手段對學生課前指導。正是多媒體的這些特點恰恰能彌補學生課堂上的這一“生活空白”。通過大量的視覺、聽覺形象，使教學過程情境化、形象化、趣味化，容易誘發了學生的情感共鳴，加大了生活中有效信息的接受量。這為豐富學生的思想、培養學生的想象力提供了物質基礎。因此，教學時可以寫作要求，運用CAI和TPT媒體把具體情境和氣氛展現在學生面前，可豐富學生寫作素材，強化作文材料的感性，以聲、形、景撥動學生的心弦，引發學生思考，滲透學生寫作動機。

2情境創設，激發興趣，培養學生觀察力、想象力和創造力

2.1有機處理，培養學生觀察力。計算機能將各種圖像直觀地呈現出來，甚至有的圖像還可以根據教學要求作出一定的處理，可以循環播放指導學生反復觀察。比如《你喜歡的一種小動物》，要求是抓住動物的特點寫出其外形、生活習性、脾氣等。于是我從網上下載了一只活潑可愛的“小花貓”，運用閃爍的方法通過多媒體呈現出來，先按從部分到整體，再按從整體到部分的順序進行播放，期間指導學生認真仔細觀察，然后讓學生按播放順序說一說小花貓可愛的外形特點。由于閃爍的效應給學生留下的印象較為深刻，也更為直觀，在教師的指導下觀察有序而細致，因而個個言之有序。

2.2創設情境，培養學生想象力和創造力。想象的空間是無限的，愛因斯坦曾指出“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。人的想象力越豐富，所受到的限制越小，其創造力必然越大。在課堂上利用多媒體等輔助設施組織教學，使以往表態的缺乏生命性的情景，轉為具有生命性的動態再現，使學生如臨其境。在強烈逼真的情景中讓學生感受到較為真實的科學的想象畫面，因而可以引導學生憑借實體去拓展想象空間，向更高更廣闊的思維空間發展。

在指導學生寫喜歡的小動物時，我運用多媒體演示色彩鮮明且具有動感的畫面，輔以適當的解說，調動學生思維，充分發揮學生的想象力。在圖文并茂的情境中，鼓勵學生給這些畫面添枝加葉，增加色彩。有的表達出自己的喜愛之情，有的卻流露出對它們的不滿，這樣既達到了創新表達的效果，又讓學生在不斷地想象過程中，產生寫作沖動，進而構思并完成一篇有新意、有韻味、有深度的作文。

3媒體展示，優化作文評改，提高學生口頭表達能力

文章要寫得好，要“入妙”，都是“頻改”的結果。但傳統的作文評改、修訂是針對教師而言，工作量大且收效甚微。運用多媒體技術的展播功能，將作文評改方式由紙上轉到電教媒體中；評改方式由針對個人轉向面對集體，師生共改，集思廣益。讓每個學生暢所欲言，各抒己見，互相交流，共同評議。通過相互評議和觀摩他人作文，聽取別人的評改意見，開拓思維空間，又看到自己習作中的不足，取長補短，有了及時準確地反饋調控，效果自然較好?！墩Z文課程標準》中指出“作文教學應重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。

在作文評改教學中，我將學生初成作文瀏覽后并按訓練重點和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數篇，用實物投影將其投影在屏幕上。然后指導學生圍繞習作要求，對“病文”逐篇剖析、診斷，然后對癥下藥進行評改。評改時可采用“教師示范改、或師生評議改、或學生多人接力改”等，方法靈活化。雖然均為口頭評改，但卻能培養學生積極的思維能力和流暢的口頭表達能力。

綜上所述，多媒體技術輔助下的作文教學，對學生的幫助是很大的。它能夠多方位地刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，培養學生的觀察能力，發展學生的思維能力，提高學生的口頭表達能力，從而進一步提高學生的作文水平。

（張掖市甘州區甘浚鎮中心學校，甘肅張掖734019）

參考文獻：

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[3]語文課程標準.