合理運用多媒體技術強化英語教學

崔杰 仲偉剛

摘要：多媒體教學是一個新事物，在教學實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體 和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象。

關鍵詞：多媒體技術教學方式英語教學教學結構

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0159-01

在傳統的教學方法，往往使學生和教師之間的溝通相對簡單，生硬的黑板和粉筆的教學活動似乎無聊。現代化的多媒體教學，打破了傳統的教學模式，多媒體教學充分利用多種音頻和視 頻文件，在教導學生學習方面，獲得更多興奮的感覺，他們有更多地樂趣參與教學活動。使用現代教育技術的自主學習比傳統的課堂講課，促進學生之間的交流與合作。

1利用多媒體網絡能獲取大量有用的信息，使之服務于教學

我們學校身處農村，相對比較閉塞，在當今信息時代，因特網已經把我們這個星球變成了地球村了，學會利用網絡上各種資源是這個時代對我們的要求。網絡恰好給我們提供了一個交流 的平臺，可以利用論壇、一些實時交流工具認識許多的一線的教師，向他們學習，也可讓他們幫助解決一些自己或周圍的教師沒法解決的問題。可以適時下載到可操作的備課資料、課件，對 于上課所需要的資料，我們常用的語法、詞匯、閱讀材料、聽力材料以及音頻都可以下載下來，并根據自己的實際情況進行合理改編并運用于自己的教學。在如今這個網絡時代，多媒體技術 和信息高速公路越來越多地影響我們師生的工作、學習和生活方式及思維方式，并影響我們的教育觀。

2靈活運用多媒體技術，注意強化學生主體地位

在英語教學過程中，學生學習英語知識的能力，是實現快速轉型的主要的途徑。信息技術與英語教學的整合，使學生可以進行自主學習。學生獨立的一個主要問題需要通過網絡來幫助教 師自制和網絡訪問服務器上的課件，教師隨機設置成為一個學習環境找到答案，通過網絡與其他學生協作學習（如競爭、合作、協作、角色扮演等），最后師生之間進行討論和歸納。因此， 學生在學習過程中的主要作用體現在，知道他們要學習什么，如何學習，如何學習。交互性和生動豐富的多媒體網絡學習環境，可以充分激發學生的學習熱情，學習、挖掘自己的潛力，實現 自我學習，巧妙地回到了學生學習的主動性。

出現更多的管理人員和教師指導的教學，而不是傳教士。學生從知識的被動接受者轉變為主動的探索者和個性化的獨立的學習者，他們在教師的指導下，學習和研究各種知識和技能，興 趣、學習能力和效率越來越高。

3將多媒體運用于課堂教學，激發學生學習興趣

3.1多媒體的運用有利于激發學生的學習興趣。傳統的教學方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種方法如果長期運用，必然使學生學習興趣下降，直至厭學。而多媒體輔助教學則 可以極大地激發學生學習的興趣。例如在講授時態的區別時，我們直接用語言及板書來講授語法，十分枯燥，并且不容易記憶。相反，這時如果制作多媒體課件，利用大量色彩鮮艷、畫面生 動的圖片來說明兩者的差異，及時讓學生根據圖片造句或及時做其他的一些練習，以達到掌握這時態的目的，讓學生在感興趣的基礎上學習，大大提高了學生參與的積極性。

3.2運用多媒體還可以突出重點和難點，優化教學方法。有些東西給學生只單純去講是很難講明白的，如果運用多媒體信息技術呈現給學生，就可以讓學生更容易理解難點，讓他們一目了 然。

3.3運用多媒體使課堂教學容量極大豐富充實。多媒體技術的運用需要中學教師本身素質的提高，多媒體課件，因為它具有集成文字，圖片和其他信息的功能，且越來越受歡迎。這是一個 生動、直觀、也難以提供場景的創作材料，巧妙地體現多媒體的綜合效應，改善教學環境，教學結構。為學生提供更多的機會，練習語言，有利于學生語言運用能力的提高。

4多媒體英語教優點多多，但也注意一個“度”

4.1忌貪大求洋，畫蛇添足

多媒體英語教學與傳統教學媒體（如黑板，粉筆，錄音機等）之間應該是互補關系，支持兩家使用，讓多媒體恰到好處。但不要貪大求洋，造成畫蛇添足結果。

4.2切忌教師變成機械的放映機

英語教師淵博的知識和扎實的基本功，它的魅力是不可或缺的、具有影響力的，然而，一些教師在教學過程中不在黑板上寫字，用多媒體演示來教讀，而不是重復自己風格課件錄制。隨 著時間的推移，教師在學生心目中的印象，其公信力將大大下降，教學效果將大打折扣。但總是依靠借來的多媒體課件，是不利于教學的。

總之，在多媒體技術與英語教學的整合下，課堂教學模式一定會使教學方式與教學過程發生重要的轉化。運用現代教育技術比傳統課堂講授更能促進師生之間的交流與合作，這種新的教 育模式促使教師的觀念和行為發生深刻地變化，從根本上去改變傳統的師生關系和授業方式。多媒體教學是一個新事物，在教學實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，如何充分發揮學生在學習 過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，讓我們不斷地探索、交流，共 同為英語教學的改革而努力。

（山東壽光侯鎮教育管理辦公室，山東壽光262724）

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