運用多媒體努力打造初中英語聽力教學的高效課堂

孫艷旻 王茜

摘要：英語聽力的過程包括聽、理解和思考，這個過程實際是運用各種知識和技能對所聽到的內容進行分析、理解和思考的過程。在這個過程中，學生對語言基礎知識掌握的程度決定了聽力的結果。隨著計算機媒體的廣泛應用，學生聽的素養變得日益重要。我們英語教師應不斷地學習，運用多媒體努力探究初中英語聽力教學的高效課堂。

關鍵詞：多媒體聽力教學高效課堂初中英語

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0149-02

1當前初中學生聽力學習中存在的問題？

1.1母語的干擾

許多中學生聽到語音信息后，往往受母語干擾，習慣了用中文的方式進行逐詞翻譯，而不是用英語的思維把直接的語音信息轉化為一定的情境，這樣就直接影響了反應速度和記憶效果。

1.2文化背景知識的障礙

語言是文化的最基本的表現形式，因此學好英語不僅要求中學生要具備英美歷史語言文學的知識，還需要了解和熟悉一些英美人的生活習慣、文化習俗和生活方式。由于缺乏接觸和了解，對聽力必定會產生一定的難度。如一些聽力材料中常會出現Thanks giving、April Fool，學生對這些都不理解，就會對這些產生茫然。

1.3心理因素的障礙

聽力理解過程實際是一個比較復雜的心理活動過程。當一個人的情緒狀態焦慮緊張的時候，就會產生恐懼心理，不能集中注意力傾聽，從而使本來可以聽懂的內容反而沒有聽到或者理解錯誤，使聽力效果大打折扣。許多學生都會有心理素質的問題，尤其是在聽力訓練剛開始的時候，無法靜下心來無法集中精力，以至于不能成功抓住聽力材料的主題造成重要信息丟失，接下來的聽力中無法正確理解內容，就給學生造成了很大的心理障礙。

1.4捕捉細節不到位

聽力不只要求學生了解材料的主要內容和中心思想，還要求學生了解主題的重要細節，例如，人名、地名、時間等，如果這些沒有及時記錄下來，就會給下一個環節的聽力活動設置了障礙，增加了難度。

2對聽力課多角度的探討

聽是一個積極的思維過程，它需要綜合運用各種知識和各種技能。只有用扎實的語言基礎、正確的聽力方法、熟練的聽力技巧和快速的語感反應，以迅速并準確地捕捉到所需要的信息。英語聽力能力不是單項能力，也不可能一蹴而就，但隨著時間的推移，日積月累，最終一定是可以熟能生巧達到想達到的效果。我們英語教師也應要不斷地學習和總結，充分地運用多媒體來努力打造初中英語聽力教學的高效課堂，現就如何充分利用多媒體對學生進行聽力訓練提高學生的聽力能力，談一些我的做法和經驗體會。

2.1運用多媒體認真完成課本上的聽力訓練。在新教材每個模塊都安排一個聽力培訓，這些聽力材料都是課本內容與現實生活中緊密相關的，其形式也是多種多樣的，難易程度也相當，是提高學生的聽力水平的好材料。所以，無論時間多么緊，我會留出一定的時間在課堂上讓學生完成每個聽力訓練，當堂糾正反饋學習效果，從來沒有把它放在下一堂課或課下讓學生完成。

在做聽力訓練時，正常情況下需要讓學生聽兩遍，這個次數要嚴格控制，不能拖延也不能增加否則會讓學生產生依賴。要求學生集中注意力，在第一遍的時候努力了解大致內容，第二遍確認自己了解的信息是不是正確的。這樣堅持下去，學生就能不斷地提高聽力水平。

2.2利用教學中的一切機會訓練學生的聽力，例如讓同學們聽錄音前提一個與對話內容相關的問題，然后讓學生帶著問題去聽錄音。聽第一遍時，要求學生不要打開課本，引導學生聽的時候將注意力集中在某些信息上，抓住關鍵詞語，例如，人名、地名、時間、地點、事件、大意、結論等。告誡學生有一兩個單詞或句子沒有聽懂時不要心慌急躁，要跳過去繼續往下聽，不能因為總琢磨而停滯不前，否則后面的內容也都錯過了。聽后回答問題，然后再聽，再跟讀……實踐證明，這樣做對提高學生的聽力能力是有效的。

2.3運用多媒體化整為零，逐個擊破，對于一些難度較大的閱讀理解、完形填空題，要聽全部細節有困難時我采用化整為零，逐個擊破的方法訓練學生的聽力。其目的是：①分散難點；②使學生注意力相對集中，保持思維的連貫。③在完成這些聯系的過程中，學生向教師提供及時準確地反饋，使教師及時地了解學生的理解程度而做出適時的評價。使學生較快地獲得成功感，樹立和保持信心和興趣。

2.4運用多媒體完成聽、寫、練三者的結合。聽寫是提高學生的聽力的好方法，聽是寫的前提，寫是聽的結果。為了正確書寫，學生需要集中注意力仔細聽，這不僅提高了聽力的靈敏度和反應能力，同時可以增加學生的詞匯量，以聽助記，以記促聽。我經常把很短的對話改寫成短文，或用難易適中的幽默故事來融合課本上的知識，從而提高學生的學習興趣和積極性。聽寫的語速，嚴格按照教學大綱的要求約每分鐘100字，分別讀三遍，第一遍按正常速度，第二遍留一點空隙句，第三遍是正常速度。這個過程中不能遷就學生的速度，要讓學生去適應大綱要求。

2.5運用多媒體聽視結合，以視輔聽。聽力訓練中難免會遇到難度相對較大的材料，這時我采用聽視結合的方法訓練學生的聽力；引導和培養學生借助多媒體提供的一些插圖、錄像、實物及教師的形態動作等得到一些啟發。為學生提供處理信息、理解話語的線索。這種方法常常使聽力訓練生動活潑、聲情并茂，不僅有利于學生理解對話內容，而且能使學生留下長久的印象。

2.6粗細并舉，精泛結合，聽力訓練最好開展一段時間的精聽活動。這恰似解刨麻雀，以點帶面。我常常采用以下步驟：①首先引導學生完成教材中本模塊的聽力訓練材料，即讓學生了解材料的整體框架和整體內容；②將該聽力的文字材料去掉某些詞語印發給學生，邊聽邊填。為了提供暗示，每空只填一個單詞，如果要加大難度，可以把空白“打通”讓學生自己決定該填幾個單詞；③填完全文后再聽，這時應側重話語部分的重音、語調等。我有時多次重復播放一個句子或較長的話語讓學生反復仔細地聽，以便讓學生加深對聲音的印象，尤其是重音和語調，同時進行集體模仿或個人模仿。這種類型的聽力訓練，沒有學生的心理加工過程，但它卻是訓練學生聽力必不可少的步驟。

2.7運用多媒體不斷地延伸第二課堂

英語畢竟不是我們的母語，只靠每周的幾節課，要練好聽力是很困難的。因此應努力創設英語氛圍，運用多媒體不斷地延伸英語第二課堂。我的做法是：

2.7.1把一些英美人士會話、英語小故事、幽默動畫下載到一個文件夾中，課堂上有針對性的，見縫插針播放給學生聽看，觀看完畢組織學生交流討論。這樣既活躍了課堂氣氛，又開闊了學生視野，練習了聽力，使學生的聽力水平有了長足的進步。

2.7.2開展“天天英語”活動即充分利用早晨學生起床后，午飯后的閑暇時間聽校園英語廣播。內容有①一周要聞，教師將一周內的重大新聞、日常禮貌用語用較簡單英語寫出來，由學生播音員進行廣播；②英語小故事，我下載的淺顯、易懂、短小、有趣的英語小故事深受學生的喜愛，使他們在娛樂中獲取了知識，練習了聽力養成了自學英語的好習慣；③英語萬話筒，向學生介紹知識性、趣味性、實用性的英語知識，介紹中西文化，讓學生輕輕松松學英語，不知不覺長知識。

2.7.3鼓勵學生充分利用一切可能的機會練習聽力口語，利用節假日收看收聽網上英語節目。

教學有法，但無定法。英語聽力的教學形式不拘一格，變化多樣。應根據不同的教學內容設計不同的教學方法。英語聽力教學的藝術是很值得我們研究探索的。我們英語教師應在教學實踐中不斷地提升自身素質，積極探索、不斷地總結、勤于反思和更新自己的教學觀，運用多媒體努力提高教學效率。

（壽光市文家一中，山東壽光262700）