淺析信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合發(fā)展的意義

張金光 王玉樊 張蓮蓮

摘要：信息技術(shù)具有很多方面的優(yōu)勢，如果能將這些優(yōu)勢充分利用到語文教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、趣味性與創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生獲取信息，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生潛能。基于這些原因，本文將從信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的結(jié)合與運(yùn)用著手，對其中所包含的意義以及發(fā)展趨勢進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)信息技術(shù)整合發(fā)展意義

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0130-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的寫到：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野……以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。由此可見，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)進(jìn)入到教育領(lǐng)域后，不僅很好的促進(jìn)了當(dāng)今教育教學(xué)方式的發(fā)展，更為當(dāng)今教育教學(xué)發(fā)展的改革帶來了不小的活力。信息技術(shù)在當(dāng)今教育教學(xué)中的應(yīng)用，大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，對當(dāng)今的教育教學(xué)，特別是語文教學(xué)產(chǎn)生了不小的影響。

1語文教學(xué)與信息技術(shù)優(yōu)化整合的原則

1.1科學(xué)合理的選用各種信息設(shè)備和技術(shù)。對于信息設(shè)備的選用，應(yīng)當(dāng)講究科學(xué)合理，教師在使用設(shè)備前一定要思考清楚，還應(yīng)該充分考慮到這些設(shè)備在組合使用上的效果如何。而在信息技術(shù)化教學(xué)的軟件方面，也是以科學(xué)合理為基礎(chǔ)，再結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行選用。

1.2針對不同的學(xué)生群體，科學(xué)的運(yùn)用不同的信息技術(shù)。由于信息技術(shù)的多種多樣以及學(xué)生群體的差異，針對不同的學(xué)生群體，應(yīng)當(dāng)采用不同的信息技術(shù)開展教學(xué)。比如說針對幼兒園以及小學(xué)低年級的學(xué)生，在使用信息技術(shù)的時(shí)候就要做到：首先，要具有趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)；其次，要簡單直觀易懂，這樣才能便于學(xué)生理解，易于教授重點(diǎn)難點(diǎn)；再次，要具有操作性，一邊學(xué)習(xí)一邊還可以動手嘗試，有益于知識的學(xué)習(xí)與穩(wěn)固。

所以說，針對不同階段、不同水平、不同年齡層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的信息技術(shù)。由于教學(xué)中有信息技術(shù)的影響，所以學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中不再只單純地依賴于課本和教師的教授，更多的時(shí)候?qū)W生是作為一個(gè)個(gè)體主動地去探求知識，而教師則承擔(dān)著引導(dǎo)的作用。除此之外，在一些實(shí)踐操作中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的變化，并給出相應(yīng)的鼓勵(lì)和啟發(fā)。

1.3針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)的運(yùn)用不同的信息技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)雖然占據(jù)著很多優(yōu)勢，但并不是每一門課程與每一種教學(xué)活動都適合使用信息技術(shù)。舉個(gè)例子來說，當(dāng)一門課程或一種教學(xué)活動用傳統(tǒng)的教學(xué)手法無法表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容所蘊(yùn)含的意境或氛圍時(shí)，就可以使用信息技術(shù)作為一個(gè)補(bǔ)充，通過一些具體的圖像和音頻，甚至視頻來使學(xué)生達(dá)到身臨其境的目的。就像一部分語文課文一樣，教師就可以去搜集一些視頻來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，的確是具備一些長處，信息技術(shù)能豐富課堂資源，顛覆傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。但要將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)的科學(xué)的結(jié)合起來，卻并不是一件易事，這需要遵循以下三個(gè)方面。

2.1教師的教學(xué)理念首先要發(fā)生改變。這種改變是要將教師自己的教學(xué)理念與信息技術(shù)的理論相融合。信息技術(shù)化的教學(xué)本身是依托于信息技術(shù)平臺的，大部分的教學(xué)任務(wù)都需要在這一信息技術(shù)平臺上完成，所以教師需要將自己從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中解放出來，以信息技術(shù)來執(zhí)教，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.2語文教學(xué)應(yīng)遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。傳統(tǒng)的教學(xué)如此，信息技術(shù)化的教學(xué)也應(yīng)如此。如果說信息技術(shù)化的語文教學(xué)不依照語文學(xué)習(xí)的規(guī)律而來，那只能說明這種教學(xué)方式是不科學(xué)和不可取的。所以說，信息技術(shù)化的語文教學(xué)也應(yīng)該遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢才是正確的做法。

2.3針對不同的學(xué)生制定出不同的信息化教學(xué)方法。在信息技術(shù)化的語文教學(xué)下，師生關(guān)系再也不是單向的教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)成為了課堂上的主人。所以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況制定出不同的信息化教學(xué)方法是非常有必要的。舉個(gè)例子，如果說某一節(jié)課上，教師讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜索與課文有關(guān)的資料，有一部分同學(xué)出于好奇而瀏覽其他網(wǎng)頁，而有一部分同學(xué)由于操作不熟練而不能及時(shí)搜出資料，這兩種情況都會影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。而教師在遇見這種情況的時(shí)候，就需要區(qū)別對待，針對不同學(xué)生的不同情況執(zhí)行不同的教學(xué)方法。

3在語文教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，分辨是揭疑與質(zhì)疑能力、假設(shè)與推斷能力、想象與聯(lián)想能力、發(fā)散與聚合能力。下面，就從這四個(gè)方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.1如何培養(yǎng)學(xué)生揭疑與質(zhì)疑的能力。創(chuàng)新由什么而來？說簡單點(diǎn)就是由“為什么”三個(gè)字而來，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。由于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對這個(gè)世界以及這個(gè)社會都處于一種蒙眬未懂的狀態(tài)，所以相對而言比較好培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過幻燈片、視頻等方式，故意制造一些錯(cuò)誤和疑問，留給學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，對于表現(xiàn)積極地同學(xué)還可以給予一定的表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)，從而提升學(xué)生的揭疑與質(zhì)疑能力。

3.2如何培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)與推斷的能力。從古至今，從中到西，許多重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明創(chuàng)造都離不開科學(xué)家的大膽假設(shè)，從假設(shè)再進(jìn)行推斷。在語文教學(xué)中，也可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，仔細(xì)推斷，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素，使學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)主人的地位。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助圖片、動畫片等形式，與實(shí)際課文形成一個(gè)閱讀參照，從而使學(xué)生產(chǎn)生假設(shè)與推斷，這樣對學(xué)生的假設(shè)與推斷能力進(jìn)行培養(yǎng)，能更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.3如何培養(yǎng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力。想象力是人類獨(dú)有的特殊能力，一些影響世界的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作都與想象力有關(guān)。信息技術(shù)本就豐富多彩，變化萬千，所以以此來對學(xué)生的想象和聯(lián)想力進(jìn)行培養(yǎng)是十分合適的。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)文學(xué)作品中的人物或場景或故事情節(jié)，并采用讀、說、寫相結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。

3.4如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散與聚合能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散與聚合能力，就要使學(xué)生脫離課本的約束，為學(xué)生營造獨(dú)立的地位空間，并鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。其次，還要拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)展學(xué)生的思維廣度。只有這樣，才能培養(yǎng)出學(xué)生發(fā)散與聚合的能力。

4結(jié)語

信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，為語文教學(xué)帶來了新的活力，同時(shí)，也順應(yīng)了歷史潮流。與傳統(tǒng)教學(xué)手法相比較，由于信息技術(shù)擁有可聽性、可看性、可想性以及可玩性，使得學(xué)生的眼、耳、口、手、腦得到了全方位的練習(xí)與活動，并且將這些東西全都綜合起來，對學(xué)生的吸引力是不容小覷的，其發(fā)展前景與創(chuàng)新空間也是不可估量的。雖然如此，但所有的事物發(fā)展都需要經(jīng)歷一個(gè)漫長、艱辛、曲折的道路，而這條充滿艱辛、曲折漫長的道路正是語文教學(xué)改革所要面對的必經(jīng)之路，這一切對于語文教學(xué)而言都具有深遠(yuǎn)的影響和重大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（楊莊小學(xué)，山東壽光262715）

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)亞品，趙軍耀.信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實(shí)踐與思考[J].中國電化教育，2012，（03）.

[2]李懷征.更新觀念發(fā)揮優(yōu)勢———淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用[J].課程教育研究， 2013，（22）.

[3]賀熙彥.語文教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對策[J].考試（教研），2013，（07）.[4]李天友.語文教學(xué)有效性的策略研究———讓信息技術(shù)助力語文教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013，（03）.

作者簡介：

張金光（1969-），山東壽光人，小學(xué)高級教師，壽光市羊口鎮(zhèn)楊莊小學(xué)教師；王玉樊（1970-），山東壽光人，小學(xué)高級教師，壽光市羊口鎮(zhèn)楊莊小學(xué)教師；張蓮蓮（1970-），山東壽光人，小學(xué)一級教師，壽光市羊口鎮(zhèn)楊莊小學(xué)教師。