舞動(dòng)音符活躍課堂

孫蘭惠 尹玉翠

摘要：現(xiàn)階段，高中音樂在高中教學(xué)中的作用越來越重要，只有各方面能力綜合發(fā)展的學(xué)生才能滿足社會(huì)不斷地發(fā)展的要求。高中音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的作用，實(shí)施音樂教學(xué)與信息教學(xué)的有效整合，通過教學(xué)探索來改革音樂教學(xué)的模式，以此來提升教學(xué)的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)高中音樂音樂素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0127-02

當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等作為重要標(biāo)志的信息化技術(shù)已經(jīng)普及到社會(huì)中的方方面面。信息化技術(shù)以其豐富的多媒模式在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用，越來越受到人們的喜歡。在之前傳統(tǒng)的高中音樂課堂當(dāng)中，教師只可以依靠自己唱歌、磁帶以及光碟等方式來進(jìn)行教學(xué)，這種方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)效果非常有限。而采用信息化技術(shù)不但能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠推動(dòng)音樂教學(xué)模式的改革，拓展音樂課堂的內(nèi)容，有效提高高中音樂的教學(xué)效率。鑒于此，筆者在文中分析了自身多年的高中音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌⑿畔⒒夹g(shù)運(yùn)用到高中音樂課堂中。

1視聽與欣賞相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往傳統(tǒng)的高中音樂課堂當(dāng)中，其單調(diào)的教學(xué)模式顯然無法適應(yīng)這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生在課堂當(dāng)中注意力不集中，將音樂課視為休息與玩耍的課堂，導(dǎo)致高中音樂課流于表面形式，完全不能發(fā)揮高中音樂課的重要作用。相較于上述教學(xué)模式，在高中音樂課堂當(dāng)中運(yùn)用信息化技術(shù)，運(yùn)用具有美感的動(dòng)畫、音像、圖片、音樂等各方面信息，對(duì)學(xué)生的視覺與聽覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在教師的指引下，更為主動(dòng)積極的去賞析音樂的美感。通過這種全面的沖擊，能夠讓學(xué)生在腦海當(dāng)中產(chǎn)生各種美輪美奐的生動(dòng)畫面，使得高中音樂的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

比如，在賞析世界著名音樂家貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，教師可以在進(jìn)行音樂播放的時(shí)候，運(yùn)用幻燈片來展示貝多芬的一生事跡以及其所創(chuàng)作的偉大作品，使得學(xué)生在聆聽《命運(yùn)交響曲》的時(shí)候，了解其創(chuàng)作的背景。或者在進(jìn)行音樂賞析的時(shí)候，向?qū)W生展示一段大海時(shí)而平靜、時(shí)而洶涌的視頻，使得學(xué)生在賞析音樂的時(shí)候，感受到音樂所帶來的震撼畫面，在腦海中浮現(xiàn)出音樂的旋律與音樂所繪制的畫面。

2多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)有機(jī)集合，有效提升教學(xué)效率

為了緊緊跟隨現(xiàn)代化教育的腳步，提升各個(gè)學(xué)科教學(xué)與信息化技術(shù)結(jié)合的力度，以便于將信息化技術(shù)更為廣泛的運(yùn)用于課堂教學(xué)中，將結(jié)合的各個(gè)細(xì)節(jié)滲透到教學(xué)的每一個(gè)部分中，包括實(shí)踐活動(dòng)、師生互動(dòng)、多媒體運(yùn)用、教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、備課環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)準(zhǔn)備等各個(gè)方面，都需要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行結(jié)合。結(jié)合并不只是教師針對(duì)教學(xué)實(shí)施的學(xué)科課程與信息化技術(shù)的結(jié)合，還包括學(xué)生運(yùn)用信息化技術(shù)對(duì)音樂學(xué)習(xí)方面的思考與探索。

比如，筆者曾經(jīng)在音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中給學(xué)生布置了一個(gè)討論題：探討“中華傳統(tǒng)文化———京劇”。指導(dǎo)學(xué)生盡量利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的信息、或者是與身邊的老人去進(jìn)行交流，通過這些方式去探尋京劇，經(jīng)過了解京劇的發(fā)展歷程，對(duì)京劇的作品與人物有一個(gè)大概的了解，感受到京劇的獨(dú)特風(fēng)格與表現(xiàn)模式。之后，通過課堂討論的方式，讓大家分享自己所掌握的信息資源，教師利用這個(gè)切入口，讓學(xué)生去了解本地音樂文化的發(fā)展歷史，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的進(jìn)程中去進(jìn)行不斷地嘗試與探索。

運(yùn)用這樣的設(shè)計(jì)不但能夠讓學(xué)生了解到我國(guó)傳統(tǒng)的音樂文化，使得學(xué)生感受到傳統(tǒng)音樂的魅力所在，同時(shí)可以讓學(xué)生在不斷地探索進(jìn)程中提升其對(duì)于音樂相關(guān)信息的整合能力。而采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也使得之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以改變，變成師生共同學(xué)習(xí)、共同探尋的課堂，強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，使得學(xué)生在日常生活當(dāng)中能夠有甄別地實(shí)施音樂賞析，全面提升學(xué)生的音樂審美能力。

3運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美

高中音樂教育應(yīng)當(dāng)以審美體驗(yàn)作為教學(xué)的核心理念，其應(yīng)當(dāng)貫穿在整個(gè)音樂教學(xué)的課程當(dāng)中，通過對(duì)學(xué)生的潛移默化，有效陶冶其情操，健全其自身的人格。也可以這樣說，應(yīng)當(dāng)把音樂基本技能教學(xué)與音樂基礎(chǔ)知識(shí)傳授完全融入到關(guān)于藝術(shù)方面的審美當(dāng)中。音樂課堂要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須具有相當(dāng)高的水平。然而從事實(shí)上來看，音樂教師自身的水平無論多高，也不如讓學(xué)生們處在一個(gè)充滿音樂美感的環(huán)境當(dāng)中，自己邊動(dòng)手、邊聽、邊看所取得的效果好。通過運(yùn)用信息化技術(shù)，教師提前制作一些對(duì)應(yīng)的多媒體課件，能夠在課堂當(dāng)中創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境。音樂、圖像、音頻以及動(dòng)畫的完美融合，使得學(xué)生從傳統(tǒng)的聽覺感受改變?yōu)槿矫娴母杏|，不但形象生動(dòng)，畫面逼真，現(xiàn)場(chǎng)感十足，同時(shí)能夠讓之前顯得較為復(fù)雜的音樂技巧與音樂理論變得更加容易理解，將抽象的理論知識(shí)改變?yōu)橹庇^的形象。如此逼真的環(huán)境當(dāng)中，通過形式多樣的表現(xiàn)模式，能夠讓學(xué)生輕松愉快的理解教學(xué)內(nèi)容。

比如，在進(jìn)行樂器分類教學(xué)的時(shí)候，通常學(xué)校里并不能提供那么多的樂器來向?qū)W生展示，教師當(dāng)然也不可能掌握這么多樂器的演奏方法。這時(shí)，就可以運(yùn)用信息化技術(shù)的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課件，將相關(guān)樂器的照片與這種樂器的演奏片段放在一起，在課堂當(dāng)中，由學(xué)生自己選擇感興趣的樂器，教師在通過播放這樣樂器的圖片與演奏片段，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。教師也可以借助當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中音樂軟件，將學(xué)生熟知的某個(gè)名曲，通過學(xué)生所選擇的樂器進(jìn)行合奏。處在這樣的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生能夠更為直觀地掌握樂器方面的知識(shí)，并且有效加深自己的印象，從而有效保證教學(xué)的效果。

4整合技術(shù)資源，改革音樂教學(xué)模式

將高中音樂課堂與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為音樂課堂注入了全新的血液，改變了之前的教學(xué)方式，構(gòu)建了一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情境，突破了以前教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來。將高中音樂課堂與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，改革了之前的教學(xué)機(jī)構(gòu)，教師也能夠順利參與到學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生并幫助學(xué)生開展對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，在課堂當(dāng)中使得學(xué)生成為感性活動(dòng)、探究活動(dòng)以及體驗(yàn)活動(dòng)的主體。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師以學(xué)生作為教學(xué)的主體，將體驗(yàn)作為實(shí)踐的重點(diǎn)，教師才可以成為教學(xué)當(dāng)中的參與者、設(shè)計(jì)者與組織者。

比如，在讓學(xué)生欣賞聶耳的《金蛇狂舞》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在聽音樂的同時(shí)，觀看對(duì)應(yīng)的影視資料，讓學(xué)生賞析完以后進(jìn)行討論，讓他們講出這首曲子的節(jié)拍與風(fēng)格特色等，從而有效激發(fā)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)思考問題的積極性，為提升學(xué)生的綜合水平與思維能力創(chuàng)建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

綜上所述，音樂欣賞和音樂審美僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，重要的是通過高效的課堂教學(xué)，培育學(xué)生欣賞音樂之美的能力與習(xí)慣。多媒體技術(shù)在高中音樂欣賞課中的應(yīng)用，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教師的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于提升高中音樂欣賞課教學(xué)水平，更可以為學(xué)生音樂欣賞素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（壽光市第一中學(xué)，山東壽光262700）

參考文獻(xiàn)：.

[1]周汝瑞.論信息技術(shù)與課程整合的基本模式[J].當(dāng)代經(jīng)理人（下旬刊），2006，（02）

[2]徐祗坤，張玉紅，劉雪芹.信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響探析[J].教育與職業(yè)，2009，（32）.[3]姜海蓉.高中音樂鑒賞課程的體驗(yàn)教學(xué)模式探究[J].藝海，2011，（10）.

[4]呂春玉.淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（03）.