淺談小學數學教學多媒體課件的運用

郭翠華 單英杰

摘要：在小學數學課堂中正確設計與使用多媒體課件輔助教學，可以使數學知識深入淺出，讓學生產生強烈的求知欲，為課堂教學帶來無限生機與活力，最終實現教學的最優化。結合教學實踐，探討多媒體課件使用的原則以及作用，以便更好地服務于教學。

關鍵詞：小學數學課堂教學多媒體

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0112-02

在當今社會下，多媒體教學成為了最廣泛的教學工具，由于多媒體具有的各種強大的功能，很快的成為了現代教育不可代替的工具。由于多媒體教學的新穎和多功能性，它使原本抽象和毫無生機的課堂更加生動、形象，很好地激發了學生學習數學的興趣，并提高了課堂效率，在數學課堂上發揮了很重要的作用。這也導致了如今的教學模式不能在像以往傳統的教學模式那樣呆板，它具有聲文并茂，圖像與動畫等這些特點。合理地運用多媒體課件教學可以激發學生的求知欲和創新意識，同時也為數學課堂帶來了無限的生機和活力。在此，討論一些多媒體輔助教學的數學知識和經驗。

1多媒體輔助數學教學需要遵循的幾點原則

多媒體技術在數學課堂上具有輔助教學的作用，以往的傳統數學課堂比較呆板，讓學生覺得枯燥無味，因此達不到預期的教學效果，為了改善這一問題，教師應該從根本上改變多媒體課件的制作方式，必須根據教學內容來制作課件，這樣才能激發學生的學習熱情，達到所要的教學效率和教學效果。為了達到更好的教學效果，應該遵循以下幾項原則來制作合理的多媒體課件。

1.1科學性：制作的課件要求所傳授的知識和教學技能準確無誤，以及有效協助課堂教學。然而，一些教師卻用最簡單的方式在網上下載課件，并且不做任何修改，完全的按部就班，沒有一點創新意識，完全偏離了一個教師最基本的教學素質，這讓課堂教學脫離了學生實際需求，造成學生在課堂中不能去更好理解知識、消化知識、記憶知識的這種局面，用這樣的多媒體課件來教學完全不符合科學原則。為了打破這一局面，教師應該結合自身的教學特點，以及學科的特點，來制作出一份理想的多媒體課件，這就要求教師看透、理解透教材的內容，然后仔細認真的備課，只有這樣才能更好地為制作多媒體課件打下堅實的基礎。

1.2教育性：課件演示來顯示內容，突出教學重點和難點。盡可能地在課堂上把教科書內容播放一些，讓音頻和視頻數據緊密相連。利用真實的畫面效果來激發學生多學習的興趣，才能使課堂生活變得豐富多彩，從而達到教學的最佳目的，只有通過良好的教育方式，才能使復雜的教學簡單化，抽象的教學更具體化、可視化。比如說在小學一年級上冊的課本上，有一個關于認識圖形的部分，它是一個增強圖形認知的片段，師：①四個圖形（長方形、正方形、三角形和圓形），在我們的日常生活中，我們經常會看到（課件演示：一種生活———鐘面、電視、揚聲器、紅領巾）；②你們發現這些物體的表面上是什么樣的圖形？生：圓形的是時鐘的臉，正方形的是電視屏幕，長方形的是揚聲器，三角形的是紅領巾。（課件演示：對實物進行淡化處理，然后在實物的表面表現出相應的平面圖形，是平面圖像得到凸顯）課件切實加強了對課堂內容的重點，但是也是為難點做了鋪墊，通過豐富的視覺效果，使平面圖形拉出三維圖像，讓抽象的概念具體化，從而打破認知困難。

1.3生活性：通過多媒體創設出來的情境更加能夠貼近學生的課堂生活，能夠使學生的學習興趣更加濃厚。它是根據學生熟悉的課堂生活來選擇學生感興趣的東西，然后通過數學信息給學生一定的感官刺激，從而達到理想的教學效果，讓數學課堂充滿生機。比如小學六年級上冊書中有一個關于確定起跑線的情景導入：①針對學生平時喜歡看什么樣的運動項目進行了提問。從屏幕上可以看出現在正在進行什么比賽。（課件演示：400米跑現場比賽場面的錄像）；②為什么運動員們的起跑位置有前有后？這種競爭不會不公平？（課件演示：在運動員站在不同的起跑線的時候準備定格圖像）然后播放熟悉的賽跑場面，最后再展示定格的畫面，讓學生對比賽的結果感到好奇，激發出學生對數學知識探究的欲望，真正地做到學生能夠運用數學的角度來思考生活中的各種現象，當然，達到這種教學目的是必須通過多媒體課件的演示才能形成的，以至于學生養生良好的觀察習慣。

2課件的主要作用

2.1多媒體課件的教學模式有助于激發學生的學習興趣、好奇心以及創新意識，從而鞏固對數學知識的理解和掌握度，能夠達到最佳的學習效果和學習目的，并能開拓學生的思維。這種教學模式下的課堂設計，不僅能夠讓課堂氣氛更加活躍，而且能讓學生真正做到參與到課堂中來。

2.2多媒體課件的運用有利于改善教學效果

在制作多媒體課件的時候，教師應該正確的結合傳統的教學模式來制作課件，做到真正意義上的輔助教學，從而提高教學的有效性。比如小學五年級上冊書中，針對多邊形面積的整理與復習的部分片段進行了解析，關于一個自主整理圖形面積公式的探究環節。

（1）首先就如果你是老師會讓學生復習什么樣的內容作出了提問。（教師板書：面積公式，公式的應用）

（2）要理解性的記住公式，不能死記硬背。讓學生必須弄清楚知識的含義來記住公式。這樣才能讓多媒體課件的運用達到預期的效果和目的。

（3）請使用小組中準備的學具（兩個相同的三角形，兩個完全相同的梯形，一個平行四邊形，一個長方形和一個正方形），根據以下幾個問題，在小組中展示并探討。（小組操作）投影：①把五種圖形分別移動并擺好，讓學生能夠看到這些圖形的推導公式與區域之間的聯系。②由老師提問，這五種平面圖形的面積是如何計算出來的？然后由哪個小組來回答該問題。要求說出的面積公式中包含字母公式和學生使用的學習工具的演示推導過程。在根據哪個小組擺的好提出擺的好的原因（課件演示：按照圖形推導次序逐步出示推導過程，最終形成知識網絡圖），通過學生自我反思、各個小組的討論，以及各個小組的合作進行探索研究，然后，由老師用多媒體輔助教學，這樣學生自然而然就會發現知識之間的內在聯系，打破了一貫復習課的難度。通過學生自己動手，用自由開拓的創新思維和動態的課件有效地相結合，才能更深刻地加強學生對知識的形成過程，讓學生對知識的了解與認知更加記憶深刻。

3結語

總之，教師在使用多媒體數學教學的時候應該與教學學科的特點相結合，不能只局限于多媒體技術，應該結合傳統的數學教學模式與開拓的創新思維相結合，充分發揮多媒體技術的優勢與特點，然后在根據教學內容和學生的實際情況，制作出合理的多媒體課件，這樣才能激發學生對學習的興趣和活躍的思維，以至于達到多媒體課堂教學的最終效果和真正目的，這也需要教師能夠適應當前的時代需求，多學習一些多媒體運用技術，發揮數學教師本身的活躍思維這一特點，然后嚴格遵守多媒體課件設計優勢的這一特點，使多媒體數學教學得到充分發揮，讓原本枯燥無味的數學課堂充滿活力，以實現最佳的數學課堂，讓其更好地服務于現代教育。

（1.壽光市圣城小學，山東壽光262700；2.壽光市特殊教育學校，山東壽光262700）