多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策

丁茂華

摘要：本文將從初中語(yǔ)文教學(xué)的角度入手，分析多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題提出構(gòu)建更具特色的資源共享平臺(tái)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、合理使用多媒體技術(shù)等幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0091-01

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1多媒體教學(xué)有助于真正貫徹新課程目標(biāo)的相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

以詩(shī)歌教學(xué)為例，古話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，因此，誦讀法應(yīng)是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重要方法。然而，在以往的課堂中，由于農(nóng)村的部分語(yǔ)文教師本身朗讀水品有限，在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)往往更側(cè)重于詩(shī)歌的情感表達(dá)，解讀詩(shī)歌時(shí)更多地與考試相結(jié)合，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀鑒賞能力。而在有多媒體技術(shù)參與的課堂中，教師可以模仿名師朗讀或者直接選擇名師為學(xué)生朗讀，并且提供朗讀指導(dǎo)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀鑒賞能力。

1.2多媒體教學(xué)有利于整合教學(xué)資源，讓語(yǔ)文課堂更加科學(xué)省時(shí)

以往教學(xué)中，教師往往會(huì)為備課時(shí)手邊沒(méi)有足夠的資料而苦惱。現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)的加入，網(wǎng)上查資料不僅方便快捷而且全面。另外，教師還可以在網(wǎng)上參考優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)，觀摩優(yōu)質(zhì)課堂的視頻。在課堂上，多媒體教學(xué)大大縮短了師生練習(xí)做題時(shí)抄寫題目的時(shí)間。此外，教師還可以利用多媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，和其他老師在網(wǎng)上互動(dòng)，互相聽課，互相討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)能力。

1.3多媒體教學(xué)為語(yǔ)文課堂提供更多素材，有助于創(chuàng)新作文教學(xué)

以往的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生有“三怕”：“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”。作文教學(xué)也是令許多一線教師苦惱的問(wèn)題。許多學(xué)生坦言不是不會(huì)寫作文，而是根本不知道寫什么，這從根本上來(lái)說(shuō)其實(shí)就是寫作時(shí)素材的缺乏問(wèn)題。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，多媒體教學(xué)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源，可以為學(xué)生提供充足的素材進(jìn)行再創(chuàng)作。并且多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫、音樂(lè)等資源具有文音圖并茂的特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)的畫面代替課本上的靜止畫面，學(xué)生身臨其境，很容易觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。

2多媒體教學(xué)普及存在的問(wèn)題及對(duì)策

多媒體教學(xué)的普及有利于縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。但是，任何事物的發(fā)展都具有兩面性，我們也不可回避一些問(wèn)題。因此，針對(duì)目前農(nóng)村多媒體課堂出現(xiàn)的一些問(wèn)題，找出行之有效的對(duì)策已變得十分必要。

2.1各學(xué)校需著重培訓(xùn)教師的計(jì)算機(jī)能力，并將其納入考核機(jī)制

在信息技術(shù)越來(lái)越普及的今天，多媒體課堂正逐步代替黑板粉筆，因此，計(jì)算機(jī)的基本操作能力有必要成為教師的專業(yè)基本功之一。語(yǔ)文教師除了擁有普通話證書以外，也應(yīng)該有一張計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。

2.2構(gòu)建具有地方特色的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和資源共享平臺(tái)，打造精品校本課程?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上資源海量，各種教案課件網(wǎng)層出不窮。以語(yǔ)文為例，“無(wú)憂無(wú)慮中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)”可能是眾多語(yǔ)文教師備課首選的網(wǎng)站。但是，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)期間（實(shí)習(xí)學(xué)校是西部農(nóng)村地區(qū)某鎮(zhèn)中學(xué)）半年的使用，學(xué)校其他語(yǔ)文老師和我都發(fā)現(xiàn)上面的許多課件和教案都很好，可是卻不實(shí)用。里面的資源絕大部分很適用于城市的中學(xué)語(yǔ)文課堂。可是對(duì)于農(nóng)村的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)顯得有些脫節(jié)，并且由于所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)影響，學(xué)生在多媒體課堂上看重的多是多媒體帶來(lái)的“熱鬧”，然而浮華過(guò)后，真正沉淀在學(xué)生心中的東西卻很少。因此，我不由思考，能不能打造一種具有農(nóng)村特色的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和資源共享平臺(tái)。在這樣的平臺(tái)里，各種資源比如教案、課件、試卷、習(xí)題等更適合農(nóng)村的學(xué)生，更具有農(nóng)村的一些特色，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。并且，教師們可以利用這個(gè)平臺(tái)整合教學(xué)資源，交流地方教學(xué)心得，打造更具特色的地方課程，或者說(shuō)是校本課程。

2.3重視學(xué)校信息技術(shù)課程，提高學(xué)生使用信息技術(shù)能力。現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)對(duì)于專業(yè)的信息技術(shù)教師是比較缺乏的，因此學(xué)校要重視引進(jìn)專業(yè)的技術(shù)人才，不能因?yàn)樵撻T課程不考試而大而化之。教師也需要改變觀念，認(rèn)真教授信息技術(shù)課程，切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)使用能力。

2.4教師要合理使用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。在多媒體課堂普及的今天，我們要避免出現(xiàn)兩種極端。一是完全不使用多媒體，當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一直堅(jiān)持黑板粉筆教學(xué)，更有甚者“談多媒體色變”，部分原因是因?yàn)椴粫?huì)使用，而更多地原因就是他們認(rèn)為多媒體課堂不利于課堂紀(jì)律的管理和課堂效率的保質(zhì)，并且網(wǎng)絡(luò)許多資源根本不適用；二是完全使用多媒體，拋棄了粉筆。這兩種情況明顯是不對(duì)的，可是它們確實(shí)存在著，特別是第二種情況，在年輕教師身上出現(xiàn)的例子占多數(shù)，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，特別是文字書法教學(xué)明顯不利。

因此，我們?cè)诙嗝襟w課堂的教學(xué)中，要注意將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，不杜絕多媒體，亦不拋棄粉筆，要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的投影儀、錄音、掛圖等結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用。應(yīng)該動(dòng)手做的、動(dòng)筆寫的、用眼睛觀察的、用畫筆勾勒的一定要去做、去寫、去畫、去觀察。多媒體只能作為語(yǔ)文課堂的工具幫助教師傳遞信息，將語(yǔ)文課本中的內(nèi)容用更為豐富的形式呈現(xiàn)，通過(guò)音樂(lè)、視頻、圖片等手段，為學(xué)生創(chuàng)造更好的情境，幫助他們更好地感悟教學(xué)內(nèi)容，增加情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)的目的。

（平?jīng)鍪袥艽h荔堡中學(xué)，甘肅平?jīng)?43400）