試論職業學校語文多媒體教學中的審美教育

陳文新

摘要：就當今學校內設置的專業來看，都順應了社會發展趨勢，學校根據學生不同專業的特點進行教學，那么就必須要求教師對自己的知識與能力進行不斷地更新與擴展。隨著社會經濟與科技的發展，人們對于各種事物的認知與認可程度各有千秋，尤其對于處于青春發展階段的學生，對于美的審視與認可更是不同。然而作為語文教師，就有責任與義務來審視美，給學生一個全新的概念，引導學生體驗審美的快樂之感。本文就職業學校語文教學中的審美教育進行了闡述，為教育事業提供優秀資料，從而提高教學效率。

關鍵詞：職業學校語文教學審美教育

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0043-02

1前言

在語文教學中，審美教學是一項重要的內容。審美教育，就需要教師聯系想象能力逐步對學生進行熏陶，啟發學生心靈，使得學生的靈魂能夠潛移默化的得到升華。語文教師的整個教學過程都將對學生的身心健康起到一定的作用。通過滲入審美教學，使得學生在學習過程中不會感到疲乏，反而是一種對于美的感悟，完善學生一種自我精神，讓學生在心理、思想等方面得到提升，從而推動教育事業的發展。然而現在一些職業學校的學生對語文課不感興趣，最重要的原因是教師沒有使學生感悟到美的世界，沒有使學生親切體會到審美。

2培養學生感受美的能力

培養學生的審美能力，就是學生的感官對專屬對象進行感受的一種能力，這是審美教育的前提和基礎。在語文教材中，許許多多的課文從不同角度反映了人性之美和社會自然景觀之美：譬如大自然雄偉壯麗、絢麗多姿的景物；社會生活波瀾壯闊、豐富多彩的情景；人物形象高尚機智的細節。此外，課文的語言運用也起到了一定的作用，比如凝練含蓄、生動形象、新鮮多樣、韻律和諧等。處于朝氣蓬勃階段的學生的感知都帶有濃厚的感情色彩，只要教師在教學中稍稍留心，運用恰當的教學手段，多加引導，就能使得學生的審美情操得到凝練。在進行教學時，教師要把課文中的美詞佳句挖掘出來，配合以生動、形象的多媒體課件予以展示，那么大自然的神奇美、祖國的山河美就會激發起學生的愛國主義之情和對大自然的向往之情，這樣，在學生頭腦中形成鮮明的形象，使學生感受到美的形象，產生愛美的情趣。

要培養學生對美的充分感知能力，首先可從簡單的審美感知過渡到復雜的審美體驗。音樂和圖畫是引導學生感知美的最佳方式，因此，在教學中結合課文內容，發揮多媒體的功能，讓音樂、畫面和內容結合，創設審美氛圍，效果是顯著的，學生在不知不覺的潛移默化中得到美感體驗和審美陶冶。如筆者在講授《荷塘月色》時，文中的“文眼”是：“這幾天心里頗不寧靜”。作者開門見山地提了出來，對于初學者來說，作者那種不寧靜的苦悶心情一時是難以理解和把握的，如果在課前放一支帶點淡淡的哀愁和淡淡的喜悅的樂曲，配上荷塘月色的優美畫面，以及一些作品背景資料的介紹，營造出一種幽雅靜謐的意境來感染學生，把《荷塘月色》的恬淡優美，以及“淡淡的喜悅”與“淡淡的哀愁”溝通起來，學生就能更好地走進作品，進一步理解朱自清內心的情感訴求，不僅增強了學生學習語文的興趣，也逐漸培養了他們感受美的能力。

其次，引導學生從作品的形象感知美。教師在教學中要運用各種教學方法揭示課文中具體生動的，可供學生感知的形象，要引導學生抓住文中有生有色的語言，抓住文章的主要內容在腦海中構成生動的“畫面”。如高爾基的散文詩《海燕》，刻畫了象征著大智大勇的無產階級革命先驅者———“海燕”的形象，作者通過描寫海燕在狂風暴雨之中的飛翔來展現革命者的大無畏精神。教師在講課的時候，可以著重引導學生從海燕在陰云和海浪之間的動作、喊叫等方面去感受海燕的高尚品德以及它的身上所蘊含的深刻地象征意義，讓學生感受到一種不屈不撓的戰斗精神的美。

再次，剖析結構理解美。文章的結構和思路是作者思想感情的流向。作者的感情是隨著情節的發展而變化流動的。教學中引導學生剖析文章的結構，可以引導學生把握作者思想感情的脈絡，并進一步理解文章中蘊含的美。如魯迅先生的《社戲》一文，結構是：隨母歸省———看戲風波———看戲過程———戲后偷豆———送豆吃豆等，沿著這個線索對課文的內容進行分析，就可以讓學生品味到文中充滿童真童趣的鄉村生活，感受生活的美。學生的思想感情也隨著情節發展而不斷地發展，從紛繁的表象中理清枝干，與作者產生思想共鳴，進而一步步理解文章中蘊含的美。

3教師創設情境讓學生感受意境美

興趣是學習的力量和源泉。要想學生能夠在學習上有著源源不斷地正能量，那么就必須找到學生的興趣所在。學生的興趣也取決于教師講課的氛圍。要讓學生在學習中感到精神抖擻，這就需要教師在工作中創造和設計審美情境。對于課文的欣賞實踐，作為一名優秀的語文教師，就要指點迷津，不斷地啟迪和引導學生去揣摩語感，觸景生情，發揮想象，將完美畫面印刻在腦海里。要想培養學生審美能力，教師就要引導學生去體會課文所蘊含的情感。如課文《草原》，這是一篇情景交融的散文。這篇課文把一幅十分幽美的畫卷展現在學生眼前：湛藍的天空，呼吸一口清新的空氣，欣賞著望不盡盡頭的碧綠的草原，深綠色的的小山丘，潔白的羊群……給人一種進入大草原的錯覺，引發了學生對草原的無限向往之情。

4培養學生創造審美的能力

學生都有愛美的心理，同時也存在著愛表演的一種天賦。在教師職業中，教師起著主導作用，而學生則是主體。要促進審美教學，就要充分調動并發揮學生的積極性和創造精神，讓學生主動參與所有教學活動，在活動中努力培養他們的審美情趣。在很多課文中，都有著煽情的情節，教師可以利用有效的教學方法來使得每個學生都能有表演的機會，讓學生完全融入課堂，扮演課文中的人物，理解人物的語言、動作、神態、性格直至內心世界，這樣就能使得學生在教學課堂中體驗到審美情趣。通過表演，使得學生與教師能夠產生思想感情上的共鳴，使學生在整個感情體驗過程中，理解課文中包含的自然之美，獲得相應的收益。通過使用多種多樣的方法去引導學生，并進一步擴展情思，使得學生的審美理解能力得到巨大提升。

5通過言行揣摩，讓學生領會形象美

完美的人物形象能夠喚起學生對美的追求，那么學生就能產生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。在語文教材中塑造了很多優秀的人物，比如一心為民的孔繁森、大禹；還有致力于科學研究的愛因斯坦、達爾文；有勤學苦練、不怕辛勞的梅蘭芳、懷素……他們對科學、對真理、事業、對人類之美進行不斷地追求精神，全都體現在他們的一言一行之中。在語文教學中，教師應該采取正確的方法去引導學生，同時好好琢磨他們的言行，揣測他們的內心，并透過表面來看透人物的內心世界，運用各種方法來判斷他們的性格特征，掌握他們的思想特點，從而對人物有更深的接觸與感知。

6拓展延伸，學習創造美

教學的最終目的就是讓學生把所學的知識轉化為能力，而審美教育的主旨就是提高學生的審美創造力。學生自我發展的需要和寶貴的心理特征就是創造審美能力的源泉。在整個教學中，教師要最大限度地將學生的主觀能動性發揮出來，培養他們發現美、創造美的能力。只要老師在教學課堂能夠體驗到審美的趣味性，那么他們就會產生躍躍欲試的創作沖動和靈感，在此時，教師就應當把握時機去引導學生，進一步提升整個審美過程。

7結語

在語文教學中滲透審美教育，這樣不僅僅促進學生的心理素質的優化，還能夠培養和塑造健全的人格，更加全面地發展學生獨有的個性，提高學生的審美能力。作為語文教師，要深刻地認識到審美教學在語文教學中對學生起到的重大而深遠的作用，培養學生的審美情趣。

（濰坊科技學院，山東濰坊262700）

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