淺析中職院校電子教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的應(yīng)用

張偉華

摘 要：任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠增強學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助他們提高對知識的理解和掌握，并發(fā)展和提高解決問題的能力。基于對任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的認識，并結(jié)合實踐，探析了中職院校電子教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的應(yīng)用，希望能夠?qū)χ新殞W(xué)校電子專業(yè)的課程改革有所裨益。

關(guān)鍵詞：中職院校；電子教學(xué)；內(nèi)涵；策略；主動性

電子是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程，在電子教學(xué)中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實施任務(wù)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。為了更加適時、恰當(dāng)?shù)貙⑷蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于當(dāng)?shù)刂新毿畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)，提供教學(xué)范例，為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與中職學(xué)科教學(xué)整合的進一步研究提供了一定的參考。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，就是指教師首先根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計并提出任務(wù)，并針對所提出的任務(wù)，采取演示或者講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。它是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法，其打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容從易到難的順序，特色是以完成任務(wù)作為驅(qū)動來進行教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動以對問題的探索來激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，做學(xué)習(xí)的主人，并始終處于主體地位。教師不斷地激勵學(xué)生前進，從而使學(xué)生通過完成任務(wù)來真正掌握所學(xué)的內(nèi)容，并取得好的學(xué)習(xí)效果，因此，這種方式非常適合中職學(xué)校的教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本特征是：“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，”確定任務(wù)為關(guān)鍵，怎樣驅(qū)動為核心，信息素養(yǎng)為目的。簡而言之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程就是教師、學(xué)生、任務(wù)三者積極互動的過程。

二、電子教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實施策略

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，并通過情境創(chuàng)設(shè)、信息資源設(shè)計、自主學(xué)習(xí)設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計、強化練習(xí)等方式構(gòu)建而成的新型教學(xué)模式，因此，任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)模式實施需要做好任務(wù)設(shè)計，同時，教師要做好精心的準(zhǔn)備，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

1.明確任務(wù)目標(biāo)

在教學(xué)設(shè)計過程中，教師在設(shè)計任務(wù)時要明確電子教學(xué)的總?cè)蝿?wù)目標(biāo)，把總?cè)蝿?wù)的每一步細細分化，分化為一個個的小任務(wù)。在電工電子實驗教學(xué)中，注重學(xué)生實踐操作能力的提升，教師要有明確的目標(biāo)，把每個電子實驗過程都以向總?cè)蝿?wù)靠近為目的，在電子教學(xué)過程設(shè)計時，要將操作過程進行詳細的分解，任務(wù)難度由低到高，并逐步細分成幾個小的任務(wù)，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊。從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實際水平來設(shè)計任務(wù)，注意學(xué)生的特點與知識接受能力的水平，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、認知能力和興趣等等。

2.任務(wù)設(shè)計要有層次性

在講授電工電子的時候，教師要尊重知識的邏輯系統(tǒng)性，強調(diào)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生通過連續(xù)學(xué)習(xí)的理論實踐進行推導(dǎo)。教學(xué)可以把任務(wù)目標(biāo)分為初步學(xué)會、會、熟練應(yīng)用這三個層次，因為不同層次對學(xué)生的要求是不同的，但是，其目的都是為了學(xué)生達到最終目標(biāo)，能夠熟練應(yīng)用它。另外，對不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計不同層次的任務(wù)，而對基礎(chǔ)相對較好的同學(xué)要求就可以相對高一點，基礎(chǔ)較差的同學(xué)要求就應(yīng)該低一點，也就是說任務(wù)設(shè)計有層次感。

3.任務(wù)可操作性要好

中職電子教學(xué)是針對中職學(xué)生而教授的一門實踐性非常強的課程。因此，在電子教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的動手能力，因為學(xué)生自己親自動手進行實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。因此，教師在設(shè)計任務(wù)時要注意其可操作性，使學(xué)生能夠自己通過電子實驗將其完成。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

根據(jù)中職學(xué)生好動、好奇心強的特點，教師可以借助生活當(dāng)中的實例進行理論教學(xué)方法的應(yīng)用，從而使抽象的理論課變得更加直觀、生動。教師在課堂上利用問題假設(shè)，設(shè)置驅(qū)動型問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。電子教學(xué)驅(qū)動型任務(wù)的設(shè)計目的是要讓學(xué)生積極地參與其中，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。同時，在電子實驗中，還要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和合作能力。

綜上所述，中職教育加強對任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的應(yīng)用，針對中職電子教學(xué)特點，以深化中職電子專業(yè)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重實踐性教學(xué)，著力培養(yǎng)適應(yīng)社會和企業(yè)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻：

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[2]黃瑞冰.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

（作者單位 四川省成都市雙流縣成都電子信息學(xué)校）

？誗編輯 李建軍