高校計算機基礎教學中促進學科交叉融合

摘要：在高校教學中，很多學者提出了促進學科融合的思想，因為它是對急速發展的信息社會的一種適應性改革。而計算機在現代社會扮演著越來越重要的角色；同時也受到學科交叉融合的影響。由此探討了計算機基礎教學如何適應學科交叉融合的趨勢，在教學過程中促進學科交叉融合的發展。并在計算機基礎教學中進行了嘗試性教學，得到了較好的效果。

關鍵詞：學科交叉融合高校計算機基礎教學跨學科交叉融合

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0014-021引言

學科交叉融合在近幾年中越來越被頻繁的出現在各類研究性期刊和論文中，錢學森認為，“交叉學科是一個非常有前途、非常廣闊而又重要的科學領域，開始時可能不被人所理解，或者有人不贊成，但終究會興旺起來。”[1]可見在20多年前，錢學森就已經敏銳的意識到學科交叉融合對于現代科學的深遠影響。在國外，也有很多學者研究和教育家關注。比如美國著名學者對交叉學科的前景給予了肯定，認為如果能在操作層次上將多各學科有意義的聯接和融合，就能實現更大的跨學科的目的。甚至有學者提出：一流大學的未來一定有交叉學科的身影。學科交叉融合的趨勢和必然性已經有目共睹，那么它對于普通高校的計算機科學的教學是否也存在影響呢？

2學科交叉融合研究

學科交叉融合也被稱為跨學科交叉融合，早在上世紀20年代就由國外的心理學專家提出，開始使用“跨學科”。因為人們在學科研究的過程中發現，很多學科都是相通的，比如：自然科學和人文科學相通，藝術和技術相通。這種學科間的不可分離，導致了如果我們只追求某一方面的知識無法激發創造力。正由于此，很多研究的完成都需要多學科研究者的緊密合作才能完成。因此，學科交叉融合才被研究者們重視，也深切體會了其中的重要性。

2.1學科交叉融合的內涵

交叉學科是在兩種或兩種以上單一學科基礎上，由不同學科領域、部門和分支學科相互聯系、相互作用、彼此融合而形成的一類學科。它既是一個學科概念，同時又是一個歷史范疇，因為新興學科的產生大都是傳統或成熟學科相互交叉作用產生的結果，與此同時，新興學科的產生及迅速發展又帶動和促進相關其他學科的發展。[2]

2.2國內學科交叉融合

國外知名高校都把跨學科研究作為學校發展的基本政策，往往由學校的主要負責人管理相關的跨學科組織以及跨學科教育工作，具有虛實結合的多樣化跨學科學術組織，多方面的資金扶持，共享的物資條件以及全方位的信息溝通，跨學科合作文化氛圍等。

而國內也有很多學者提出跨學科教學的理論。陳平提出了在《基于學部的跨學科合作探討》中提出，利用高校學部制的推行，促進相近學科的交叉融合，完善機構和功能，構建強大的信息系統。在2010年“科學與藝術國際研討會”上，藝術家和科學家都達到共識，科學與藝術同源于自然，同屬于文化，最初就是一體的。隨著人類進入數字化時代，科學與藝術正在越來越緊密地走向交叉融合。科學技術需要美感與想象力以求創新，現代藝術則需要有高科技的支撐和推動。科藝相通、文理交融將促進社會進步、繁榮、和諧。陳安華、胡艷平、顏建輝等人在《構建多學科融合學術環境提高研究生創新能力》的文章中提出，多學科學術環境對研究生創新能力的作用，能為研究生選擇問題指明方向，也能為研究生做出突破性創新奠定知識基礎。在孟蘭的《高等藝術院校景觀雕塑與環境設計專業學科交叉實踐教學探討》中，就具體的兩個學科如何實現進行了探討和實驗。國內還有很多類似的文章和探討，在最近的期刊中越來越多的學者將目光投向了這個領域，也說明跨學科交叉融合也慢慢走到向歷史舞臺的中央。

高校計算機基礎教學是高等院校的必修課程，作為大學第一學期的基礎課程，每個專業都需要學習。因為現代學科很多都是以計算機作為基礎，需要用到計算機。比如：醫學專業，很多檢查都是靠高科技儀器檢測，甚至很多手術都必須依靠計算機。如果沒有計算機的介入，現在醫學將寸步難行。藝術專業看似跟計算機不相關，可是其實很多音樂歌曲的處理都有計算機的影子。再加上智能設備的普及化，計算機基礎課程成為了每個人必須掌握的能力。新時代必須有新的教學思路，隨著信息化的推進，很多學生不到上大學已經掌握的計算機的基礎能力，如果高校計算機基礎教學還是因循守舊，那么計算機就不能適應這種學科交叉融合的趨勢。如何在新時期下，順應跨學科交叉融合培養學生的計算機能力，是現在亟待解決的問題，也是高校計算機基礎教學必須面對的問題。

3計算機基礎教學引入學科交叉融合

3.1學科交叉融合教學的必要性

計算機基礎教學中引入科學交叉融合是教學的新方法。前面已經提到，學科交叉融合是每個專業都必須面對的問題，為適應這樣的發展，提出以下思路：

3.1.1大學計算機基礎必須結合各學科具體實踐。由于現在很多學生已經懂得了很多計算機基礎知識，那么在這樣的基礎上我們可以加入本學科的內容。比如：醫學專業加入學習醫學醫療儀器的學習，音樂專業加入學習音樂制作軟件的學習。

3.1.2大學計算機基礎結合各學科教會學生學習必要的編程能力。編程能力的培養雖然是計算機專業學生的學習內容，但其他學科的學生如果也能夠學習，那么可以加深他們理解自己學科跟計算機專業的聯系。反過來也能促進他們學科中計算機技術的加強。

3.1.3大學計算機基礎引入各學科相鄰學科的學習。現代社會信息融合越來越多，了解自己專業相鄰學科的知識同樣重要。如果能在計算機學習的同時也了解相鄰學科，同樣對于本專業的學習有很大促進。

3.2學科交叉融合的嘗試教學效果

為了實踐學科交叉融合的新思路，本人在2012級大一新生的第二學期的計算機基礎教學中，進行了嘗試性教學。選擇第二學期進行實踐，主要是考慮通過第一學期的學習，學生已經有了部分計算機基礎能力。而第二學期本校開始進行編程方面的教學，這對于計算機學科和其他學科融合是比較有利的。以兩個不同專業的四個班作為實驗對象。其中，兩個班為計算機專業本科班，兩個為管理專業本科班，對這兩個專業分別制定了不同的教學計劃。對于計算機專業本科班來說，他們以后面對的很多開發軟件都跟管理有關。因此，在學習計算機基礎課程的同時，加入學習基本管理軟件的操作。而對管理專業的本科班來說，他們本來就學習管理對于企業管理的流程比較熟悉，那么就在學習計算機基礎課程的同時學習如何才能制作出企業管理軟件，并在學習的過程中，找到企業管理軟件中還存在的不足。通過一個學期的學習，我們發現：①計算機專業的學生，對于管理的流程熟悉了很多。這對于他們編寫程序、改進軟件非常有利，雖然他們還是大一的學生，但是他們現在學習到的管理知識對于今后軟件開發的學習是很寶貴的基礎。原來他們對于管理軟件為何要這樣編寫比較迷惑，現在已經能夠部分了解了；②管理專業的學生，由于學習了編寫軟件的過程（并不要求他們都能編寫出來），從而加深了企業管理軟件的使用。近20%的學生還能提出一些企業管理軟件應用上的不足，這正是學科融合帶來的驚喜。

雖然由于學科交叉融合還處于嘗試的階段，但通過一個學期四個班級的計算機基礎教學，我們得到了很多關于學科交叉融合的很多新想法和思路。這對于促進、改進計算機基礎教學是很重要的，在此基礎上我們還可以做更多的嘗試性教學，把學科交叉融合的思路更深入下去。

4結語

跨學科交叉融合已經勢在必行，每個專業、每個高校都在思考，計算機學科作為信息化社會的核心，不能走在后面，應該作為先鋒走在所有學科的前面。本人對于計算機基礎中引入學科交叉融合的思路很有信心，它不僅能激發學生的創新能力，也能讓計算機基礎專業展現出新的活力。

（湖南涉外經濟學院，湖南長沙410205）

參考文獻：

[1]錢學森.交叉科學：理論與研究展望[N].光明日報，1985，05，17（3）.

[2]趙云云.交叉學科與創新人才培養的關系研究[J].黑龍江高教研究，2010，（11）：123-125.[3]陳平.基于學部的跨學科合作探討[J].科技管理研究，2010，（12）：87-89.

[4]劉仲林，張淑林.中外“跨學科學”研究進展評析[J].科學與科學技術管理，2003，（9）：5-8.

作者簡介：

王娟（1979-），女，漢族，湖南郴州人，講師，網絡規劃設計師，計算機應用碩士研究生，研究方向：計算機基礎教學和網絡應用研究。