基于交互工具進行小學數學探究性學習的思考與實踐

陰春艷

【摘要】 交互工具是一種以自主探究學習為主的具有良好交互性的學習軟件，它在小學數學的教學過程中起著很重要的積極作用，不僅有助于學生自主性學生意識的培養，還能使學生在對問題進行探究的過程中學會團隊協作，這樣就鍛煉和加強了學生的思維能力和實踐能力. 因此，交互工具在促進教學課程得到更新的同時還可以改進學生的學習方法.

【關鍵詞】 交互工具；小學數學；探究性學習；實踐

在小學數學教學過程中，交互工具注重的是教學的過程，它主張在了解數學知識形成和發展過程的基礎上，培養學生數學思維的形成，從而使學生在真正意義上掌握數學的內在聯系和規律. 數學老師在教學過程中可以利用交互工具來設計不同的教學情境，調動學生對教學活動參與的積極性，從而培養學生在互動的過程中積極地發現問題、分析問題從而解決問題的能力，以利于學生對數學概念及原理的深刻記憶和正確理解.

一、交互工具的實際價值

交互工具在現代的教學環境中有著重要的地位，小學數學教學和交互工具更是有著緊密的聯系，在小學數學教學中利用交互工具，可以促進學生自主探究性學習意識的培養. 交互工具的作用就是讓學生能夠在主動參與數學活動的過程中切身體會數學的魅力. 小學數學教學改革的最終目的就是為了改變現在的教學現狀. 就現在的教學環境來說，小學數學課堂的教學方式依然處于落后的狀態中，在課堂教學的過程中，學生仍然處于被動的接受知識的地位，很多老師也不注重對學生實踐探索意識的培養，這就使學生無法將理論與實踐結合起來運用，從而導致了學生創造性思維的限制. 所以，必須將創新的教學方式融入到小學數學課堂中去，在教學活動中運用交互工具，在老師的積極引導下，讓學生在合適的教學情境中充分發揮主觀能動性，從而促使學生進行科學的探究性方法以及積極的學習態度的培養. 在小學數學課堂中利用交互工具的有效性，可以很好地提高小學數學課堂的教學效率.

二、交互工具的運用原則

老師想要科學、合理地運用交互工具進行有效的探究性學習，就必須遵循以下幾項原則：

第一，目標性原則. 所謂交互工具的目標性原則其實就是引導學生對所學知識進行自我構建，讓學生學會用全面的眼光考慮問題，從而促使學生創造性思維能力的培養.

第二，有效性原則. 在小學數學課堂教學中，老師不僅要創造性地、合理地利用教材，更重要的是要激發學生的學習熱情和興趣，從而使學生學會獨立地思考問題并進行探究.

第三，過程性原則. 老師在對教學環節進行設計時，應該要從學生的實際情況出發，在了解的基礎上更好地為學生提供更大的思考空間，從而引導學生養成獨立思考的習慣.

第四，主體性原則. 老師要確定一個理念就是學生才是課堂的主體，因此在課堂教學中老師要經常性地鼓勵學生參與到教學活動中，讓學生更多地嘗試分析不同的數學問題.

三、交互工具的實際運用

（一）創設教學情境

教學環境是影響學生學習效率的一個重要因素，一個良好的教學環境的設立不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，還能調動學生對于問題的探究積極性. 因此，在課堂教學中，老師要根據不同的教學內容來創設不同的合適的情境，這樣就能使課堂變得更具趣味性，從而提升課堂的效率. 比如在講解“有余數的除法的認識”時，老師可以用交互工具來創設合理的情境：奶奶買了10個蘋果，你家共有5個人，那最后每人能分到幾個蘋果？將日常生活中的實例引入到課堂教學中，既能讓學生在問題中找到共鳴，還能激發學生的學習積極性以及思考的熱情.

（二）對話式課堂教學

想要讓小學生真正意義上的掌握數學概念和理論，就需要利用實踐和探究的輔助作用. 小學生對事物的認識程度有限，因此老師就起到積極的引導作用，在簡單易懂的對話式教學中，讓學生在掌握數學基本知識點的基礎上進一步學會思考問題、分析問題以及解決問題. 比如，在學習“東南西北”四個方位時，老師就可以先告訴學生相關的口訣“上北下南，左西右東”、“早上面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”，然后再利用指南針用提問的方式來引導學生在生活中靈活地運用方位. 這種互相對話的教學方式，老師可以很輕易地調動學生的參與積極性以及對學習的求知欲.

（三）優化課堂結構

因為數學知識具有很強的實踐性，這就決定了數學學習需要學生的自主思考和探究. 老師在課堂教學中要注意教學方法的創新以及教學結構的優化. 如學習“減法的認識”時，老師可以充分地利用交互工具，用不同的圖形表示減法的過程，讓學生在異于呆板數字的多變圖形中感受減法的算法. 通過這種教學方式可以讓學生養成獨特的自我思考方式，從而促進學生思維能力的培養.

結束語

總而言之，在小學數學的教學過程中，老師必須要保證教學理念和教學方式的創新性和科學性，將提高學生的探究性學習能力以及促進學生的全面發展作為最重要的目標. 老師要利用有限的課堂學習時間，讓學生的個性特點得到充分的展示和發展，從而培養學生自主性探究學習方式的養成. 學校也應堅持以注重學生各方面能力的培養為目標，以促進學生的全面發展.

【參考文獻】

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