中職英語口語中的教學策略淺談

趙艷輝

摘要：英語教育專家和一線英語教師們一致認為，在英語的學習過程 中，口語提高的關鍵是要“開口說”，但是，要讓學生自信地張口，英語教育者就需要使用一些好的教學方法。

關鍵詞：中職英語；口語教學；教學方法

一、中職英語口語教學中存在的主要的問題

（一）學生英語基礎差，英語水平差異大，普遍缺乏信心

筆者所在的中等職業學校的大部分學生都是初中畢業，春季生更是初三都沒有畢業，還有些是社會上的輟學青少年，僅有極少部分是高中畢業生。筆者對新鄉技師學院13級366位新生入學成績進行抽樣調查的結果顯示，低于60分的是79%，90分以上的僅有9%（河南省中招英語滿分120分）。而在筆者的調查問卷的另一問題“因為英語是必修課你才學習它”的結果（如圖1）顯示，62%的學生是迫于英語是必修課才選擇它，不同意此觀點的僅有11%，持中立態度的占到了27%。通過對圖表1的綜合分析可以看出， 2/3的中職生，甚至3/4的中職生是被迫無奈地學習英語，如果允許自由選擇課程將會有三分之二的學生不選擇學習英語。鑒于這樣的結果，能開口說英語的又有幾個人呢？

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圖表 1

（二）以教師為中心的英語教學法

英語的教學方法雖然較以前進步很多，但是限于學校的各種規章制度，各個班級學生人數的或多或少的原因，教師個人對于各種英語教學方法的理解不同等等，英語課的教學還是局限在課堂上，局限在教室里，不能走出去，所以，英語教師在教授英語課程的時候受到很大的約束，教學活動還是會選擇以教師為中心來開展，教學方法還是會局限于外語教學中最古老的方法問答法，最經典的句型操練法，還有講故事法等等。

（三）英語的學習環境

筆者通過對13級新生的生源情況進行統計發現，90%的中職生來自于鄉鎮級的中學，平時英語的學習主要在課堂上，課后他們根本沒有機會練習口語，只是死學語法，機械做題，應付考試，課上課下甚至找不到發音的機會。試想，這樣的英語學習環境，又有幾個學生愿意開口說英語呢？瘋狂英語的創始人李陽說：“Open your mouth，let the words fly！”所以說，開口是關鍵！

二、淺析中職英語口語教學中的幾種教學方法

（一）The Communicative Approach（交際語言教學法）

交際語言教學法，又稱交際語言教學（communicative language teaching/CLT），也稱意念法（notional approach）、功能法（functional approach），它注重發揮學生先天具有的學習語言和使用語言的能力，以學生為a中心，以培養學生運用語言的交際能力，重點強調交際的過程，強調在不同的場合恰當地運用不同類型的語言。自上世紀 90 年代初被引入中國后就被越來越多的教育者認為對英語口語教學起著積極的作用。在我國的中等職業學校的英語口語教學過程中使用交際語言教學法進行教學活動時應遵守先模仿后應用，先機械后活用，先言語訓練后交際的程序，在這個過程中可以使用以下四種方法：

1、小組活動

小組活動是培養學生能夠相互進行準確、流利而又合適的交流的一種教學活動。小組活動主要有兩人活動、多人活動形式。

2、角色扮演

角色扮演是模擬交際情景訓練中典型的教學活動，就是讓學生在訓練中扮演虛構的角色，通過角色的扮演提高自己與其他角色進行互動的能力和實際操練口語能力。筆者在使用交際法的口語課堂上，角色扮演活動是使用較多的一種。

3、仿真情境

語言課堂可以參照生活和職業場景將課堂布置為飯店、旅游景點、商店、銀行、劇院、辦公室、車間等場所，讓學生在模擬環境下實施口語交際，通過“做中學”提高實際語言能力。創設恰當的口語交際情境，能激發學生的興趣，引發交際的欲望。

4、實地教學

實地教學是現代教育中越來越被重視和提倡的一種教學方式，它打破原有的課堂教學模式，采用走出去的教學形式，讓學生實地、實境觀看，邊看邊學，在現實真實環境中掌握知識。

（二）Language Task-based age Teaching （任務型語言教學法）

任務型語言教學法是交際教學法的最新發展。依據任務型語言教學法的理念，即當學生注意力集中在任務上而不是他們使用的語言時，學生才能更加有效地學習，任務型教學法由于其實用性而得到極大地發展。在我國，外語教師在選擇有效的教學方法上仁者見仁，各有不同，但語言學習和教學的最終目標就是使用語言。近年來，這種“用語言做事”（doing things with the language）的教學理論逐漸引入我國的英語教學課堂。

（三） Look & Say（念誦法）

“念誦法”是英國中小學在 19 世紀廣泛采用的一種英文教學方法，它的核心是教師在英文的學習上教導學生直接背誦西方文化的經典著作，這些經典名著包括《圣經》、《猶太經》以及眾多文學、哲學名著。“念誦法”類似于中國古代在私塾對四書五經的學習。學生們在上課誦讀時都是跟著老師誦讀經典作品，教師也不做太多的解釋，這種教學法的目標是不求甚解，只強調熟讀背誦，以達到掌握知識的目的。

（四） Listening & Speaking Teaching（聽說法）

受結構主義語言學和行為主義心理學的影響，產生于第二次世界大戰后的聽說法又叫結構法或句型法。它極其重視語音的正確性和標準化，尤其強調語調訓練，這對提高外語口語的效果起到一定的作用。在中等職業學校的英語教學中要著重強調學生的發音，相當于漢語拼音的48個英語音標對于中職生來說是學習英語的根本基礎。

（五）Interaction Teaching（英語口語互動教學法）

互動教學法幾乎可以概括所有當代有關英語口語教學的方法，它充分體現了當代英語教學法的基本特點，它在形式上打破了“教師——課堂”傳授知識的現象，而且使學生在英語口語的學習中將被動變為主動，使學生與教師密切合作，以培養自己的語言交際能力。

三、結語

在英語的口語教學過程中，每一種教學方法都各有優缺點，要靈活的運用，恰當的結合，為學生提供說英語的機會，為學生創造良好的語言環境，培養學生英語學習的興趣，大大調動學生開口說英語的積極性，達到提高學生的語言表達能力的目標。