也談語文學習習慣的培養(yǎng)

左靈娜

什么是習慣？孔夫子說過：“少成若天性，習慣如自然。”我國著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習慣的培養(yǎng)，他繼承發(fā)揚了古代教育家的思想，進一步提出了“教育就是養(yǎng)成良好的習慣”的觀點。習慣，是長時間反復實踐養(yǎng)成的，一時難以改變的行為方式。它是自覺、自律的，達到“習以為常”，自然而然的地步。諺語云：播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲人生。對于老師來說，對學生的引導和督促是一個長期工作，我們起著內化催化劑的作用。觀察、反思、實踐，連貫一體。一旦學生形成了良好的學習習慣，如：認真的學習態(tài)度，以學習為樂趣；自覺地看書、寫字，積極動腦、動眼、動手、動口的習慣等，那么孩子的學習就會變得主動和高效率。葉老還說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時發(fā)現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本性，一輩子用不盡。” 每個語文教師都明白，學生要學好語文就要養(yǎng)成多讀多寫多看多記多思的習慣，否則，要學好語文就成了一種奢想。我們都知道，語文學科總的教學目標主要有兩個：第一，讓學生正確理解和運用祖國的語言文字，獲得有關祖國語文的基礎知識，形成必要的語文能力和良好的語文行為習慣，以適應未來工作、學習、生活的需要；第二，與其他學科配合，提高學生的思想素質和文化素質，使他們逐步養(yǎng)成健康、高尚、完美的人格。下面談一下語文學習應培養(yǎng)學生的三種習慣。

一、培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。

語文學習離不開讀寫，在讀寫的過程中，學生均會遇到疑難字、詞，僅靠課堂上教師講解是遠遠不夠的，務必要學生養(yǎng)成查工具書的習慣。在實際教學中，好多教師都明白這種習慣應當讓學生養(yǎng)成，可實際操作起來卻重視不夠，沒有相應的要求督促與指導。其實，我們應通過一些具體的要求來督促學生養(yǎng)成這種習慣，比如，每篇課文的生字詞，預習時就應讓學生自己弄懂，課堂上教師抽查，檢查學生讀音釋義，或板書于黑板上，形式不一，目的在于督促學生養(yǎng)成查工具書，自己解決字音、詞意等最基本的語文學習習慣。還有，教師應定期從《小學生語文必讀》課本中挑選一些字詞，設計字詞練習組織字詞教學課，讓學生比賽誰注音釋義的詞多。同時，還應強調平常寫作中碰到拿不準的字詞一定要查工具書，不許用拼音代替，不許空起來。通過這些具體的做法、要求來督促學生養(yǎng)成自覺查閱工具書的習慣。這樣，學生不會讀、不會寫、不理解的字詞就逐漸減少，這種習慣一旦養(yǎng)成，學生將會終身受益。

二、培養(yǎng)學生積累語言材料的習慣。

語文學習離不開積累，摘抄名言佳句，背誦名篇，寫讀后心得，是積累語言材料，學習文章寫法的重要途徑，也是培養(yǎng)學生感悟作品神韻的有效方法。看的書多了，記的東西多了，到一定程度，語文能力也就增強了。注重培養(yǎng)學生積累語言材料的習慣，把閱讀、寫作、感悟緊密地結合在一起。具體可以這樣來操作：學生人手一本摘抄本，要求學生把自己閱讀中遇到的好詞佳句，摘抄并背誦下來，把自己讀后的感悟、啟發(fā)、收獲、看法寫下來。教師定期檢查，設計課堂教學，讓學生在課堂上展示交流積累成果，在這樣的課堂上，讓學生讀讀或背誦優(yōu)美的句、段，談談讀書的心得體會，一定要讓每個學生都參與。這樣，學生的聽、說能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)。一個學期至少應組織六次這樣的課，學生的這種習慣才會在教師的督促指導下逐漸養(yǎng)成，如果教師僅是告訴學生要養(yǎng)成摘抄、作讀書筆記、背誦的習慣，而沒有定期的檢查、指導及督促，習慣是不會養(yǎng)成的。

三、培養(yǎng)學生善于思考和勤于動筆的習慣。

學生們思想活躍，讀一本書，看一部影視、聽一首流行歌曲，他們都愛表達自己的觀點，進行大膽的評價。他們一般不缺乏靈感，但稍縱即逝。他們不善于以適當方式記錄靈感，疏于動筆，這是學生作文能力發(fā)展緩慢的一個重要原因。這就需要語文教師培養(yǎng)他們善于思考，勤于動筆的習慣。勤于動筆，能記錄下許多靈感、素材，能訓練寫作和書寫的速度。我們可以用讓學生堅持寫日記的方式來培養(yǎng)其勤于動筆的習慣。布置學生寫日記一定要先激發(fā)其寫作興趣，再講清楚具體要求。讓他們記下曾經的歡笑、流淚、感動、傷心、懊悔及委屈；記下每一次收獲、成功、失落、失敗的經歷。寫一寫我熟悉而感動的人，我的親人、朋友、同學及師長；記一記那些感動的事情、文章及歌曲。記下生活中的每一朵浪花，記下成長歷程中的每一次感動，日記就像心靈的歷史，生活的畫廊。久而久之，日記這將是一筆豐厚的財富。這樣做的目的：一是為了激發(fā)學生的寫作的興趣；二是給學生提示日記的內容，打開思路，找到素材，明白日記的素材很廣，只要我們留心生活，用心感受，要寫好日記，是很容易的事，從而消除學生畏懼寫作的心理。每篇日記要有題目，加這個要求的目的是為了提高學生概括歸納能力，給文章命題的能力，做到題文相符。作了這樣的要求，教師就要設計好相應的課堂來評講學生的日記寫作情況，教師一定要檢查認真，仔細，針對學生日記寫作中存在的問題逐一評講，盡量以表揚鼓勵為主，日記數量寫足的，書寫工整清秀的，語句通順的，內容具體的，感情真摯的，題目擬得好的，皆應分類表揚。并且還應把學生日記中的優(yōu)美語句、語段，篇章選出來，大家一同欣賞，加以適當點評，讓學生明白好句、好段、好文章應怎樣寫，同時，激發(fā)學生寫作興趣及寫好文章的欲望。總之，只要教師有目的有計劃地督促，指導，學生勤于動筆的習慣就一定會養(yǎng)成，寫作興趣及寫好文章的欲望就會產生，寫作能力就會逐漸提高。

綜上所述，語文課堂教學應該改變過去的單一的以課文閱讀教學為主而忽視對學生學習語文的好習慣的培養(yǎng)的弊病。在組織好課文閱讀教學的同時，應再設計好這樣的課堂，如：漢字詞語比賽課，展示積累成果評議課，日記檢查比賽等，通過這些課堂手段來使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。