滲透心理健康教育 提高初中語文教學效果

張建華

【摘 要】重視初中學生在成長過程中出現的心理問題，幫助學生樹立遠大志向和崇高理想。充分挖掘初中語文教材的心理教育因素。并利用語文課堂教學陣地，改革舊有的教學模式，運用好的教學方法、手段，聯系社會實際、學生實際加以引導，調動學生學習的積極性，讓學生在樂于學語文的過程中，受到中國傳統文化的熏陶。同時充分發揮口語交際課的作用促進學生心理健康成長。

【關鍵詞】心理健康 心理問題 初中語文教材 語文教學 滲透

當今我國的中小學生，大多是獨生子女，家庭的寵愛，社會的影響，使他們在學習、生活、自我意識等方面會產生各種心理問題，有些問題如不及時解決，會對學生的健康產生不良影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷，產生危害自身或社會的種種問題。現在的家庭教育，許多家長關注孩子的知識成長、身體成長，卻忽視了心理健康成長。聯合國世界衛生組織提出過一個響亮的口號：“健康的一半是心理健康！”可見，現代社會已把身體健康和心理健康看做健康人的兩大并行標準。而初中階段正是學生心理素質不斷成長的時期，在這個階段利用語文教學對學生進行心理方面的教育就顯得非常重要。

那么，如何在語文教學中滲透心理健康教育呢？作為語文教師，我認為可從以下幾個方面著手：

一、幫助學生樹立遠大志向和崇高理想。

動機是激勵人去行動以達到一定目的的內在驅動力。它是自覺學習的穩定而強大的心理動力。只有端正學習的動機，明確學習的目的，才能使學生對學習產生興趣，才能激勵學生自覺地去學習，所以，在平時的教學中，我根據教材的實際情況，不斷地對學生進行理想前途教育，例如，讓學生每人確定自己的座右銘，讓學生在潛移默化中樹立正確的世界觀和人生觀、價值觀。這種“以理想為目標，以動機為動力”的訓練方法，最終化學生的“被動學習”為“主動學習”。

二、積極挖掘語文教材中蘊含的心理教育因素

初中語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體。而這些優秀的文化知識蘊含著豐富的傳統文化。其中的價值觀、道德觀、世界觀、人生觀都將對人們的思想或行為起導向或制約作用。但語文書畢竟不是專門的心理教學書，它所蘊含的心理教育因素如地下的寶藏。因而教師可將教材中潛在的心理因素挖掘、整理出來，因材施教地發揮其應有的作用。

如敬畏、熱愛生命類：在教學《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命》《談生命》、《再塑生命》、《熱愛生命》等課文時，要讓學生意識到善待生命、敬畏生命，感恩生命。對待生命須有不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

如愛情、友情類：蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的《致女兒的信》告訴學生愛情的真諦：它遠高于生理需要，它包含“忠誠”“心靈的追念”“責任”，它需要理智、慎重、與機警。

如培養學生寬厚的性格和合作意識：《偉大的悲劇》等課文則能很好地讓學生體會到自我犧牲精神，寬厚待人、團結合作的整體主義精神。

1、利用周記、日記、新聞等載體滲透心理健康教育。

巧妙利用周記、日記了解學生思想動態，運用娛樂新聞，引導學生心理健康成長。如有位學生在日記中曾謳歌張國榮的跳樓自殺。針對學生這一心態，可以搜尋有關張國榮的信息，從他的演藝生涯、為人處事、工作敬業等方面，讓學生感覺到他的正面、積極、健康。并用已故影視明星——梅艷芳、傅彪積極抗癌、與死神做搏斗的事實來引導學生，教育學生要珍惜生命、善待生命。這樣，運用學生喜歡的娛樂新聞進行教育，會比純粹的說教要有趣得多。

2、立足教材，幫助學生確立正確的自我意識。

現在獨生子女的家庭教育存在著很大的問題，學生身上有著的種種消極現象，差不多都在身上展示出來，并且可能還更嚴重些，針對學生的心理缺陷，語文教師可以利用文本對其進行心理滲透，比如《曹劌論戰》可讓分析魯莊公的優點，提供對手鮑叔牙的資料，明確此時鮑叔牙所犯的錯誤，從而讓學生明白每個人都是獨一無二的個體，都有自身的價值，而且尺有所短，寸有所長，要懂得自愛，更應自信、自尊、自強、自立。

3、在教學模式、教學方式方面加以改進。

傳統的語文教學注重語文知識，忽視文化知識。同時以教師為中心的“滿堂灌”教學方式提不起學生學習興趣。由于沒有興趣，他們學的積極性就沒有調動起來，那么他們的心智、意志、性格等精神世界就被壓抑，從而阻礙了人格健康發展。如果依據初中生特點根據不同的教學內容運用不同的教育方式、教學手段，效果會好得多。如教學可運用多媒體手段，采用 “導學式”、“啟發式”、“自學討論式”、“精講多練式”等方法。這樣不僅調動學生學習興趣，而且易吸收課文中優秀的文化傳統，有利于發展學生的個性、特長和人格，促進他們心理健康成長。

4、重視口語交際課，引導學生健康成長。

口語交際教學是新課程的一株新苗。對于這株新苗，不少老師還不太重視。其實，口語交際課不僅提高學生口語交際力、語言組織能力、思維能力。而且，由于口語交際課加強了交流、溝通，能讓學生不良情感得到解脫，從而不斷完善自己，形成良好的個性，使自己健康成長。如七年級下冊語文教材上的口語交際課《成長的煩惱》里三項活動都是圍繞“成長的煩惱”這個主題展開的。 “說一說自己的煩惱”要學生盡可能多地列出自己曾經有過或正在有的煩惱，這樣才能消除煩惱，用積極、樂觀的心態面對生活。“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱”引導學生了解到煩惱并不是自己獨有的，關鍵是怎樣對待煩惱。并通過成年人對當年煩惱的認識和感受，從而得到生活上的啟示。“替朋友解脫煩惱”則幫助朋友解脫煩惱。這三項活動的設計既易化解學生心中的煩惱，又讓學生體味到愛心的重要性。從而有利于學生安全度過心理上的不舒服，能快樂、健康地成長。又如八年級上冊語文教材中的口語交際課《讓世界充滿愛》，九年級上冊語文教材中的口語交際課《笑著面對生活》、《青春隨想》都能培養學生熱愛生活、積極對待人生、團結合作的精神。通過這些口語交際課，學生大都能感受到心理健康的重要性，并能或多或少地有意識地尋求完善自己。

初中語文教學注重學生的心理健康教育，能夠幫助學生保持心理健康，形成健全的人格。從而讓學生能愉快地面對每一天，走好人生的每一步。為將來更好地適應社會打下基礎