多媒體在小學高年級數學中運用的優勢

王福銳

摘 要：在數學教學中，有些知識采用傳統的教學方法解釋是非常難以理解的，這時我們就可以采用多媒體輔助教學，利用多媒體的優勢來增進學生對知識的理解。本文主要從激發學生學習興趣、突破重難點、提高課堂效率、提高學生自主性、發展個性、因材施教五個方面闡述了多媒體在小學高年級數學中運用的優勢。

關鍵詞：多媒體 高年級數學 效率

中圖分類號：G622 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

隨著信息技術的迅速發展，其應用范圍越來越廣，它也成為現代教育改革中的一項新興教育手段和方法，走進了課堂教學中，成為教師又一提高教學效果的有利手段，多媒體信息技術的應用，融合了圖畫、聲音、影像等元素，能夠變靜為動，變抽象為形象，變模糊為具體，一改以往傳統教學的僵化和機械化，呈現給學生的是生動形象的畫面，讓學生的視野不斷開闊，思維更加靈活，數學興趣不斷提升。大大提高了教師的教學效率、達到了較好的教學效果。多媒體是一種符合小學生認知心理、快樂學習的最佳教學工具。以下是筆者在教學中應用多媒體教學時獲得的一些體會。

1 激發學生的學習興趣

興趣是學生認識事物或關心活動的心理傾向，是學生的內在動力。一堂成功的數學課，最重要的是要激發學生的學習興趣，才能實現高年級學生的學習自主性，通過表達自己的思維和想法實現對數學知識的理解。在數學課堂教學中，利用多媒體信息技術能夠使靜態的數學知識變得更加生動和形象，這種轉變能夠讓高年級學生產生學習的積極性和主動性，能夠對所學數學知識有更深入的了解，從而形成發散式思維，鞏固記憶，發展思維。例如，在三角形、平行四邊形、梯形等面積公式推導的教學中，教師利用多媒體中的投影技術，演示每種圖形的分割與合并的過程，同時讓學生利用學具進行裁剪和拼合，一方面讓學生從形象直觀的“演示”中理解數學知識，另一方面通過學生自己動手操作，加深對數學知識的理解和鞏固。還有在教“圓的面積公式的推導”時，利用多媒體課件演示了多種圓的面積公式的推導方法，使許多平時不認真聽課的學生都被吸引過來，大大激發了學生學習的興趣，加深了學生對新知識的理解。顯而易見，多媒體信息技術走進教學之中，其直觀的教學演示加上學生動手操作，極大地調動了學生的學習興趣。學生的注意力更加集中，學生學習的主動性和積極性被充分調動起來，學習的熱情和激情會變得高漲和充沛，這也實現了將學生變為課堂的主人，充分發揮了學生的自主能力，在教師的適時引導下，讓他們學有所思、學有所疑、學有所用。當然在數學習題練習過程中，有些數學題教師可以通過多媒體來演繹，幫助學生分析、理解，最終找到解題的辦法，當然，數學是來源于生活又走向生活的一門實踐性學科，教師要鼓勵高年級學生運用數學知識解決實際生活中遇到的問題，這也是培養高年級學生可持續學習興趣的一種辦法。

2 突破重難點，拓展空間

對于教材中的重難點內容，采用傳統的教學方法，教師往往需要花費大量的精力來講解，效果卻不一定好，學生理解起來并不容易。這時我們可以采用多媒體來輔助講解，利用多媒體變抽象為具體，變靜態為動態的特征，調動學生的興趣，便于學生理解，從而有效地突破難點，取得良好的教學效果。例如，教學空間與圖形部分，學生通過學習，認識簡單的幾何體和平面圖形，在多媒體技術的合理演示下，通過觀察、操作、邏輯推理等，深化對知識的理解和掌握，教師還要鼓勵學生多實際操作，讓學生注意觀察生活中哪些是這些圖形，從生活獲得這些圖形的直觀印象。

在圖形的平移與旋轉、翻折與軸對稱、圖形的折疊與展開、分析幾何圖形的靜態位置關系和數量關系和局部環節的動態演示等需要演示圖形動態變化特點的內容，就適合用多媒體課件輔助教學來解決。

3 合理利用多媒體信息技術能提高課堂效率

隨著多媒體走進課堂，學生和教師只需要借助多媒體課件就能完成所有的展示，大大提高了課堂效率。制作多媒體課件來輔助高年級數學教學，關鍵在于它的合理使用能夠提高課堂效率，縮短板書的時間，將節省下來的時間用于培養學生的思維能力。例如，在教學“正方形的面積”的時候，傳統的教學方式是“一塊黑板，一支粉筆”從頭到尾，學生在枯燥的固定模式中容易產生疲倦和厭學心理，而在現代教學中，通過教師精心設計多媒體課件，既改變以往板書到實物投影儀的繁瑣應用，又能避免學生注意力的分散，大大提高了課堂效率。

4 運用多媒體信息技術讓學生自主探索學習

數學課堂教學所呈現內容的表達方式不能是單一的，多樣化的方式才能滿足學生渴求知識的心理需求，這就不得不提到學生“自主探索”這種重要的學習方式。對于高年級的學生來說，其思維方式正在形成的重要階段，自我知識正在建構之中，教師需要設計一些教學任務培養他們自主探索的能力，幫助他們及時掌握數學知識，思索正確的解題方法，打開他們封閉的思維之窗。例如，教師在制作多媒體課件時，應該設計一些可行的內容讓學生參與進來，促使學生主動探索和研究，使其成為真正的主人，在完成課件制作過程中，以自己的親身嘗試來完成數學知識猜測—驗證的思維過程，從而自然喚起學生的求知欲，主動自我思索、自我實踐、自我發現、自我檢驗，學生不僅掌握了學習方法，還充分體驗了實踐帶來的愉悅和成就感。

5 發展個性，因材施教

運用多媒體信息技術能夠實現學生的個性發展，不再是齊步前進、整齊劃一的固定模式，而是因人而異、因材施教后，各人在數學知識的學習中的不同發展。學生不同的心理特征和接受知識的認知程度決定了學習效率的差異性，而多媒體信息技術能夠通過其優勢讓教師輕松地進行個別輔導、分組輔導以及學生與學生之間的相互學習，還能利用多媒體設計不同的訓練題，使得每一個學生都能得到發展和提高。

（安寧區長風小學，甘肅 蘭州730070）