論如何應用信息技術提高生物教學質量

張小雯

摘 要：進入信息時代，計算機、網絡等科技給教育工作帶來了改變。隨著多媒體技術和網絡技術在教育領域大量應用，信息技術在教學中盛行起來。信息技術將傳統的單元化教學變成了多元化教學，通過圖、文、聲、像，可以引起學生興趣，讓學生主動學習，達到充分發揮學生主觀能動性的學習效果。生物這門自然學科，知識量大而雜，通過合理地使用多媒體技術和網絡技術，可以改變學生學習費時低效的學習狀況，實現學生高效拓展性學習的目標。

關鍵詞：信息技術 生物教學 教學質量

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

1 信息技術在生物教學上的運用現狀

21世紀是信息時代，信息技術是人們通過計算機、網絡等設備工具，對圖像、聲音、文字進行處理、存儲、傳輸的方法技術。隨著科技發展與時代進步，信息技術滲入到我們工作和生活的方方面面。在新世紀教學中，將信息技術應用于教學已成為一種潮流。教育領域的信息化為學校教學注入了新鮮血液，對教育事業，尤其是中學教學的發展起了促進作用。“十年樹木，百年樹人”，教育在文化傳承與國家人才培養方面的影響深遠，而信息化這股浪潮使傳統的教學手段進行了創新。通過使用信息化教學方法，豐富課程內容，開拓學生視野，引導學生進行對必要知識的主動學習。

信息技術涉及教育領域，可分為信息技術相關知識的獲取、應用的學習，應用計算機軟件等方式進行的信息技術輔助性的學習，利用網絡和多媒體等途徑直接獲得知識的信息技術教學性學習，運用數據庫等手段的信息技術教學管理這幾種。在如今生物課堂上，信息技術的應用與普及，對初、高中生物的教學方式影響尤其深遠。計算機是信息技術的承載工具，對傳統的生物教學方法進行了突破、創新，同時提高了教學效率。信息技術改變了的生物教學，網絡技術和多媒體技術的優勢使得這兩種技術在生物教學中的應用得到普及。

2 生物教學中可使用的信息技術

生物是實驗性較強的自然學科，相較于傳統的模型和實驗教學，信息技術為生物教學做了很好的補充。合理應用多媒體和網絡手段，可以增強教學效果，加深學生記憶，讓學生更好地理解和掌握生物知識。

2.1 利用信息技術展示生物知識

多媒體教學在教師中接受度較高，這種教學方式貼近傳統教學，針對傳統生物教學進行了改進。多媒體教學的生物教學方式從傳統的紙質教學、板書教學、模型教學等教學方式，實現了跨躍，它增加了圖片、聲音、動畫等因素，使得靜態的教學變得動感十足、生動有趣。它不僅讓生物教學更加生動靈活，而且提升了教學速度，增加了教學密度。在實際教學中，授課教師可以發現生物課中有許多知識是學生較難掌握的知識難點，原因在于學生不能很好地理解這些知識點。通過使用課件上的圖、文、聲、像的教學，不但節約了授課教師板書的時間，也讓學生更直觀地了解授課的知識要點。例如，“細胞的結構”這個知識點，繪制細胞結構是生物課中一個重要的知識點，傳統教學中教師使用細胞模型和靜態圖片進行教學，學生掌握速度慢，教學效果不甚理想，若在課程中使用加入插入細胞動態視頻的PPT，則能取得比較好的教學效果。

2.2 利用信息技術拓展生物知識

我國近年來互聯網的快速發展，為互聯網在教育領域的使用打下了牢固的基礎。在實際教學中，使用互聯網建立交流平臺，為教師和學生進行學習和溝通提供良好的條件，網絡教學充當了潤滑劑，減輕了教師與學生之間的緊張感，為雙方交流互動提供了良好的氛圍。此外，網絡教學對時間和空間限制作用小，讓生物教學活動不再局限于課堂上短短的四十五分鐘。例如，生物課程覆蓋面廣，包括動物、植物、細菌、病毒等，生物課教師在課堂上講解的知識內容有限，有些學生比較內向，不擅長在課堂上發問，課堂上沒有足夠的時間和環境讓學生解決自己的疑問。而通過在課余時間使用互聯網，可以降低學生面對教師的緊張感，引起學生提問的興趣，從而達到學生進行主觀能動性學習的目的。

3 合理使用信息技術，注意避開誤區

目前，許多教師不能正確地將信息技術整合到生物教學中，達到預期的教學效果。有些教師完全以多媒體課件代替了“黑板板書”，沒考慮到在實際教學中需要使用黑板板書進行補充;部分教師的課件制作過于觀賞性，忽視了教學本身的目的;有的教師為了加快教學進度，以多媒體演示替代了生物課中重要的實驗操作的情況。此外，在一些公開課中，教師忽視了與學生互動，而將正常的課程變成了不斷點擊課件的“人機互動”。所以，為了避免以上現象的出現，應合理選擇使用教學多媒體的課程范圍，合理選擇運用多媒體與網絡的時機。適時應用多媒體教學，將多媒體課件巧妙穿插于傳統課程中，激發學生課余時間使用網絡吸收課外知識，以最佳時機采用最佳形式的信息技術呈現給學生，從而在生物課堂上發揮信息技術教學的最大效果。

4 結語

信息技術影響了人們的生活，也改變了人們獲取知識的方式，靈活運用多媒體和網絡等信息技術成了中學教學的教學新手段。傳統的生物教學方式呆板、枯燥，大部分學生學習興趣缺乏，學習消極被動;新型信息技術教學提升了學生的學習興趣，變學生被動式學習為主觀能動式學習。然而，生物授課教師在生物教學中使用信息技術需注意方法，以防走入誤區，這可能導致學生的學習熱情不升反降，達不到預期的理想教學效果。

（甘肅省岷縣第四中學，甘肅 岷縣748407）

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