如何當好少數民族地區農村初中班主任幾點思路

劉幼啟

【摘 要】本文結合自己在少數民族地區農村初中的教學經歷，結合班主任實踐工作，分析了少數民族地區農村初中班主任工作的特點，重點闡述了如何當好少數民族地區農村班主任工作的幾點思路。

【關鍵詞】班主任 少數民族地區 初中 思考

一、前言

在從事農村初中班主任工作過程中，深深體會到少數民族地區農村初中班主任工作的重要性。相對城市初中而言，少數民族地區農村初中生的社會認知度有限，家庭教育水平較低，學生思想單純，更需要學校和老師進行思想品德教育和人生價值觀的培養。現在社會上各種不良因素對少數民族地區農村學生的思想產生了巨大影響。與此同時，隨著農村留守兒童的大量增加，農村學校班主任的工作也越來越困難。農村班主任的工作，在班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用。

二、少數民族地區農村初中學生當前存在的主要問題

由于少數民族地區農村學生家長外出務工，學生們缺乏父愛、母愛，出現了一系列心理問題。當前農村中學生思想道德存在一些不容忽視、無法回避的現實問題，主要表現在以下幾個方面。

一是價值觀念取向功利化。少數民族地區多數學生的人生目標是“完成九義教育、走向社會、外出打工、發家致富”。甚至是很多少數民族家長都認同這種觀點，這更導致不少學生學習目標不明確，學習動力不足，厭學情緒、輟學現象嚴重。

二是近年來，“00后”的學生成為初中生主體，這些孩子有的叛逆、放縱，有的孤僻、生澀，還有的個性張揚、我行我素這無形中給初中班主任的管理工作造成了一定難度。

三是辨別是非能力差，容易受不良風氣影響，造成一些學生經常說謊、說臟話、不服管教、打架斗毆，更有部分學生沉迷于武俠小說和網絡游戲中，模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結派，甚至參與賭博、盜竊、搶劫走上犯罪道路。

四是農村學生中留守兒童多，農村地區由于經濟條件落后，尤其是筆者所在的少數民族地區農村，大多數學生的父母都外出打工，孩子則留給爺爺奶奶或外公外婆等親人照顧，導致了大量留守兒童問題。由于缺乏父母的親身管教和心靈上的疏導，長時間家庭教育相對缺失，大多數小孩的心理發展存在一定的障礙，而這些孩子又處在身心發育的關鍵時期，他們容易沖動，無法像成年人一樣清晰地辨別是非曲直，個別學生做事容易極端化，管理工作變得更加困難。這都給農村初中班主任的工作帶來很大的困難。

這一系列的問題都在無形之中給孩子的生活、學習帶來了消極影響，為他們以后走向社會造成了很大障礙，也大大加劇了班主任工作的難度。所以只有廣大少數民族地區農村初中班主任認清問題、與時俱進、不斷轉變教育觀念、創新教育方式，才能有針對性地做好這些學生的管理工作，從而為他們成長成才進而走向社會奠定堅實的基礎。

三、當好少數民族地區農村初中班主任工作的幾點思路

學生們由小學升入初中，年齡隨著時間的流逝而增。他們的心理上都會產生很大的變化，尤其是在剛步入初中校園的時候，學生們的各個方面都表現的非常陌生，這就需要他們所在的班級班主任的認真教導，以幫助孩子們在過度期做好充分的調節。

（一）全面了解班級學生情況

由于剛上初中階段的學生年齡都在一個成長期，他們自身有一個過渡，所以剛到一個班級的時候，彼此都不了解。對于少數民族地區農村的孩子來講，他們在教育生活等各個方面都不受到家長們的足夠重視，他們所接觸的人與事也不一樣，自身的素質也遠遠不及城鎮里的孩子們，所以要班主任在面對這些孩子的時候要及時的了解每個孩子的性格、品性等各個方面，也包括他們的家庭方面。有了相關的了解就會有更正確的工作方案，這樣在以后的班主任管理和教學上就會有一定的成果。

（二）用良好的形象感染學生

班主任是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身修養對學生的影響，處處做到以身作則。平時班主任在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，班主任看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。班主任的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“班主任都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照他的要求去做”。

（三）對學生低標準、嚴要求、發現閃光點

目前，少數民族地區農村初中學生大多數學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重。針對這種現象，在平時教學管理中，班主任要從學生角度出發，從學生的心理特點出發，用全新的理念去指導自己的工作，對學生要“低標準，嚴要求”。降低對學生的標準，及時發現學生的閃光點，適當地給予學生表揚和肯定，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們在“我能行”的信念中成長。這樣不僅能幫助學生充分認識自己的學習潛能，還能將這一認識轉化為學習的精神動力，增強學習的自信心，提高學習興趣，并有助于良好品質的培養和良好班風的形成。

（四）批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。 貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

（五）要加強與學生家長的溝通

現在農村中學生的家長大部分出生于六七十年代，他們文化層次相對較低，對教育的意義認識得比較淡薄。加之，目前的大學生就業不包分配，“上學無用論”在農村盛行，因而認為供孩子上學不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是不重視。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法，如當孩子的學習出現困難時，他們束手無策，而當孩子們的成績不理想時，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產生厭學心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問。久而久之，這些孩子們生活紀律不嚴謹，比較散漫。針對這些現象，班主任不僅要管理班級學生，還要做好家長的溝通工作。

四、結束語

總之，班主任工作是辛苦的但也是充實的，也有很多鉆不完的學問。在工作中也要不斷的反省、總結，不斷的探索研究，創新管理方法，促使自己在各方面得到成長。作為少數民族地區農村初中班主任，肩上的責任尤其重大。我們采取切實有效對策解決管理工作中的問題，進而促進學校教育的發展和學生自身的健康發展。