初中語文有效閱讀的教學策略

梁翠麗

【摘 要】閱讀教學是初中語文教學的教學任務之一，它對于提高學生的閱讀理解能力，形成正確的人生觀、世界觀起著重要的作用。然而，現在的閱讀課卻失去了它應該有的生動有趣，活潑熱鬧的場面，存在的只是如死水般的波瀾不驚。所以，筆者在這里著重對初中語文閱讀教學的現狀進行分析，并提出自己的建議。

【關鍵詞】初中語文 有效閱讀 教學策略

現在，沉悶的教學氛圍，學生的面無表情成了初中語文閱讀課上的主要表現。如何讓初中語文閱讀課充實學生們的生活，重拾學生們的閱讀興趣成為了初中語文老師關注的重點。從學生的思維出發，尋求與學生的契合點，將是老師們努力的方向，也是老師們工作的難點。

1語文閱讀教學中存在的缺陷

1.1過于注重考試，閱讀成了考前訓練

平時的語文教學中，老師除了講課之外，對學生的重點教育就是考前培訓。閱讀課上，老師拿出一大把近些年的考試卷子，對其中的文章分類教學，讓同學們一遍一遍的總結：這一類的文章考點在哪里，答題技巧是什么。以致于學生看見文章就像在做題，拿到一篇文章，學生想的不是這文章給了自己哪些感悟，或者文章中哪些奇文妙句更加打動人心，更具有美感，而是這篇文章的結構是什么，每一段講了什么，段落與段落之間的關系是什么，完全以一種考試的思維去“品讀”文章。

1.2閱讀教學材料單一，只限于教材

現在，老師們的備課大都是參考教學參考書，很少針對學生們的興趣，從課外取材，講一些學生們有興趣的文章。教科書上的文章雖然都是名家大作，很有教育意義，但那畢竟多多少少是與我們當下的生活有差別的。也許有些文字在這個年代已將很難被人理解了，也許有些價值觀在這個年代已經不適用了，如果我們只了解這些內容，學生們的世界觀也許會變得很狹隘，將來會很難適應這個快速發展的信息時代。

1.3課堂形式標簽化

雖然，在很多語文閱讀課堂上，老師們積極的為提高課堂效果做出努力，但是效果似乎不是很明顯。有的老師采用課上分小組討論的形式來調動學生們的積極性。雖然，這樣的方法活躍了課堂氛圍，但是由于沒有注重到一定的細節，這樣的方法只是做了一些無用功而已。原因如下；首先，每個人的思維方式不同，認知不深，很難考慮到問題的重點。其次，學生沒有正確思考的方向，只是表達自己的猜測而已。還有，有的同學趁機玩耍，并不認真對待這堂課。最后，大家各執己見，沒有說服對方的充分理由。最后的結果就是，這堂課只是一場鬧劇，沒有實質性內容。

2初中語文有效閱讀教學的策略

2.1更新閱讀教學理念

實踐證明，那些傳統的師傳身授的教學方法已經很難滿足我們的教學要求了，隨時更新教育理念才是我們的教學指導方向。所以，老師可以采用啟發思考的方式對學生進行正確性的引導。

例如，在魯迅的《祝福》中的開頭：舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來。灰白色的沉重的晚云中間時時發出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經散滿了幽微的火藥香。結尾處：我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了師問：文章的開頭和結尾都描寫了過年的爆竹聲，這樣寫的目的在哪里？

2.2養成良好的閱讀習慣

鼓勵學生多進行課外閱讀，讓學生培養良好的閱讀習慣。首先，要讓學生在閱讀時學會獨立思考，大膽的提出自己的閱讀后的看法。第二，鼓勵學生養成寫隨筆的好習慣。每個人見的多了想的多了的時候，都會有一些自己的想法，讓他們隨時的記錄下來。若是有想不通的，可以與家人，朋友以及老師進行溝通。第三，在進行閱讀時，自己有疑問的地方給予不同的標注，以便之后進行討論。

2.3充分利用閱讀資源

在這個信息化的時代，閱讀途徑有很多。可以去圖書館，可以去購買期刊，可以去網上下載，可以看電視，聽廣播等等。對于這個年代的學生來講，可以有所讀有所悟的地方太多。但是在閱讀的過程中，一定要注重書的質量。作為老師，也要引導學生選擇一些健康有益的書籍來閱讀。

2.4進行以學生為主的個性化教學

現代的學生思維都很靈活，老師的強制性教育已經起不到什么作用了。所以，教師要以學生為主，充分調動學生的積極性，讓學生主動地參與到課堂中來，培養學生的個性化閱讀方式。例如，老師可以一上來就講一個笑話，活躍一下課堂氣氛，創造出一種寬松自在的課堂氛圍，鼓勵學生勇敢的說出自己的閱讀感受并適時適當的肯定學生的觀點，讓學生更加積極地去思考，從而形成一種自己的閱讀思考方式。

3總結

這個科技化、信息化的時代，帶給了學生們太多個性化的影響。要想讓學生們專心致志的聽完一堂課，對老師們來講，是一件技術性要求很高的事。面對促進初中語文有效閱讀教學的硬性要求，老師們只能各顯神通，投入到教育事業當中，為學生們的個性化發展提供一個平臺，一個正確的方向。