淺析如何加強我國幼兒園音樂教育與管理研究

和歡

【摘 要】幼兒園音樂教育作為幼兒教育中的重要組成部分，己經逐漸為人們所重視。我國當前的幼兒園音樂教育中仍存在一些不完善之處，針對這些問題本文提出了一系列加強我國幼兒園音樂教育的建議，以便更有利于我國幼兒園音樂教育走出中國特色之路。

【關鍵詞】幼兒音樂教育 教育管理

1幼兒園音樂教育的內容

幼兒園的音樂教育活動，是指音樂教師根據幼兒音樂教育的目標和任務有目的、有計劃地利用幼兒園的環境對幼兒進行音樂啟蒙教育的過程。它是實現幼兒音樂教育目標的具體手段，是幼兒園教育活動的系統之一，又是可獨立活動的領域，自然地融合在幼兒園的整體教育活動中。教師所提出的要求能否被幼兒所理解和接受并轉化成為幼兒的新需要，有個必要的條件，就是對幼兒實施的音樂教育必須符合幼兒特殊的心理特點。教學要求的高低、內容的繁簡、難易適當，應該是幼兒作出一定的努力就能達到，而不能過高或過低。教學要求應具體、明確。有時雖高低難易合適，但提得很籠統、很抽象，也不利于幼兒音樂教育的發展。

2如何加強我國幼兒園音樂教育管理

2.1.1提高幼兒音樂教師的音樂修養

新時期音樂教師最根本的轉變，就是從單一的音樂知識技能的傳授者，轉變成學生音樂生活的指導者。音樂教育不能將音樂課簡單地當成傳授音樂知識技能的課，而是要將音樂深入到學生的內心，通過音樂和學生進行對話和交流，讓孩子們學會去創造屬于他們自己的音樂生活。教育應該尊重每個孩子的想法、個性和獨特創造，幼兒音樂教育也是如此，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，鼓勵他們的創造精神，分享他們創造的快樂，為他們提供自由表演的機會，并給予正確的指導。首先，幼兒教師應具有扎實的一音樂技能，比如準確的節奏、節拍觀念，敏銳的聽覺能力，明確而優美的音樂表達能力，包括歌唱、鋼琴等樂器演奏的技能，音樂舞蹈的表演技能，鑒賞、分析音樂作品的基本能力。對音樂要素的感知，兒童的聲音訓練，讀譜能力的培養，音樂創造能力的培養，音樂中協作能力的培養。其次，幼兒園音樂教師還要具備專業和豐富的音樂理論知識，包括對世界各民族藝術的多元文化的知識，了解世界多元音樂的文化背景，并將其融合在新的教學思想和教學方法中。要經常對自己的教學實踐和教學現象進行總結、反思，善于從中發現問題再解決問題，不斷提高教能力。再次，音樂教師必須有生動、靈活、鮮明的表述能力，藝術感染力和創造力

2.2使幼兒音樂教師應擁有健康的心理及專業的幼教理論知識

近年來，幼兒教師的心理健康問題己經受到了空前的重視，體現了/以人為本0的教育觀念已不斷地深入，心理健康己經和身體健康處于同一重要地位。幼兒園教師必須為幼兒創設一個良好的心理環境，教師要不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況，千萬不要把個人的不良情緒帶進幼兒園。幼兒教師也必須熱愛自己的職業，有自信，在快樂中教學，才一能引導幼兒擁有健康快樂的心理。同時，幼兒教師要規范自己的教育行為，注意自己的一言一行，甚至是一貫認為正確的做法都應作深刻的反思，極力避免不經意中使幼兒稚嫩的心靈受到創傷。幼兒音樂教師還應該具有關于幼兒心理學和幼兒音樂教育學的理論修養以及豐富的幼兒音樂教學經驗。

2.3幼兒音樂教師應具有對幼兒的關愛之心

學前教育中極其重要的一個問題，就是處理好愛與教的關系。人民教育家陶行知先生指出：小孩的體力和心理都需要適當的營養。有了適當的營養，刁一能發生高度的創造力，否則創造力就會被削弱，甚而至于夭折。0這里所說，.，自理的營養0，首先是教師對孩子的關愛，還有知識與能力，關愛會給幼兒帶來自信、安全、信任感，同時也會形成幼兒對教師的信賴

2.4加強幼兒園音樂教育課程的管理

管理是指在組織中，有關人員對各種資源進行適當領導、組織和安排，以完成預定的目標和任務。教育管理本身不是一種目的，而是一種手段，其目的是為了保障全體公民受教育的權力，并為實現國家的教育理念，促進社會教育的發展創造條件。教育管理則是人們在教育領域所從事的管理活動。?因此，教育管理與一般的管理具有差別，不能一概而論。幼兒園音樂教育課程的管理則更具有特殊性。首先音樂教育是一種培養人的事業，而人的發展受多方面的影響，因此，幼兒音樂教育管理常常會涉及到道德及價值觀方面的問題。對于音樂教育工作的結果，也比較難以衡量。要求所有的其它課程的幼兒園教師、工作人員都要有音樂教育的觀念，把音樂教育與自己的課程、本職工作結合起來。要求一音樂教師要有全局的觀念，不僅是管好自己的音樂課，而且要關心幼兒全面發展的能力。

2.5加強幼兒園音樂教育環境資源的管理

環境是重要的教育資源，應通過環境的創建和利用，有效地促進兒童的發展。著名幼兒教育家陳鶴琴也說過：教育上的環境，在教育的過程中起著一定的作用，這是不可否認的，因為愛模仿是幼兒的天性，所謂近墨者黑，近朱者赤，四周的環境對于幼兒也是一種教育。幼兒園物質環境要安排得安全、舒適、衛生，應該做到綠化、美化、兒童化、教育化。現在，隨著現代化進程的加快，教育已逐漸打破了僅僅口耳相授的傳統，攝像機、投影儀、幻燈、多媒體、電子玩具等設備使用打破了時間、空間的限制，也為幼兒教育的發展提供了廣闊的空間，使幼兒能夠更加直接、形象、生動活潑地接受知識經驗。

3總結

當今社會幼兒教育已越來越受到重視，幼兒園的數量與在園幼兒人數也在逐年增加。幼兒教育乃人生教育之起點，其重要性不言而喻。幼兒音樂教育作為幼兒藝術教育中的一個重要分支，也越來越有分量。幼兒園音樂教育不同于一般的教育，也不同于幼兒園其它的課程。它是一種以美育為主的素質教育，具有啟蒙性和綜合性；在幼兒階段進行音樂教育，對人的一生都有影響。但就目前情況而言，我國對于幼兒音樂教育的專業研究還很不夠，雖然早年

如蔡元培、陶行知、陳鶴琴等大教育家們都對幼兒音樂教育提出過精辟的見解，但還未引起社會足夠的重視，其理論的發展也較為遲緩、曲折。

【參考文獻】

[1]陳蓉.《幼兒園教育》海風出版社，2006年版

[2]陳漢才.《中國古代幼兒教育史》，廣東高等教育出版社，1999年版