《農業(yè)昆蟲學》實踐性教學模式探索

2014-04-29 15:31:54王麗艷張海燕楊克軍林志偉孫強邵紅英

農學學報 2014年6期

王麗艷張海燕楊克軍林志偉孫強邵紅英

摘要：《農業(yè)昆蟲學》課程是植物保護骨干專業(yè)課之一。近年隨著高等教育課程改革，該課程面臨著知識面廣、內容多、實踐強與課時少、深入差、實驗少的矛盾，出現(xiàn)了植保專業(yè)畢業(yè)生對農業(yè)昆蟲學的知識掌握不夠，學習興趣不濃，動手能力較差等問題。所以經(jīng)過多年的探索與實踐，著重強化對《農業(yè)昆蟲學》課程大綱、內容、實驗課、實踐實習環(huán)節(jié)等實踐性教學部分進行了改革嘗試，歸納出一套適用于植保專業(yè)的《農業(yè)昆蟲學》課程的實踐性教學方法體系，突顯了課程實踐的重要性。

關鍵詞：農業(yè)昆蟲學；實踐性教學；改革探索

中圖分類號：G642.41文獻標志碼：A論文編號：2013-0532

0引言

根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要及“十二五”發(fā)展戰(zhàn)略目標要求，黑龍江八一農墾大學提出了“注重質量，強化特色，提高水平，科學發(fā)展”的辦學方針和“培養(yǎng)基礎扎實，知識面寬，實踐能力強，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質應用型人才”的人才培養(yǎng)目標[1]。

實踐教學對提高大學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用[1]《農業(yè)昆蟲學》是農業(yè)院校植物保護專業(yè)的骨干課程，是一門理論與實踐結合十分緊密的課程[2]。因此，僅靠在課堂上對一些重要農業(yè)昆蟲及其生物學特性的直觀認識很難滿足現(xiàn)代社會對“能力型”人才的需求。要現(xiàn)實這一目標就必須加強實踐教學。

關于《農業(yè)昆蟲學》實踐性教學改革的研究較多，從課程的實驗教學、實踐教學以及實習等方面很多學者都開展了相關的教學改革[3-6]，但是《農業(yè)昆蟲學》具有地域性及動態(tài)性的特點，不同農業(yè)區(qū)域的生態(tài)環(huán)境條件和種植結構大不一樣，導致農業(yè)害蟲的種類、發(fā)生為害特點存在很大差異，原有的實踐教學模式已適應不了現(xiàn)代化大農業(yè)的需求。為了適應黑龍江墾區(qū)大農業(yè)的需要，《農業(yè)昆蟲學》實踐性教學模式也要具有區(qū)域性特色。因此，對《農業(yè)昆蟲學》實踐性教學進行以下幾個方面的創(chuàng)新嘗試。

1理論教學與實踐緊密結合，做到學以致用

學生能力的培養(yǎng)是使學生把所學知識直接地應用到生產(chǎn)和實際工作中，運用所學的知識解決實際問題，學生綜合素質培養(yǎng)不僅應該重視理論教學，更要重視實踐教學[7]。在課程教學的過程中，及時將課堂講授的內容應用到實踐中，做到精煉講解與具體實踐指導相結合。例如講到粘蟲時，及時帶學生到田間觀察粘蟲的發(fā)生及危害情況，學生通過田間癥狀及蟲態(tài)特征觀察，增強了對粘蟲的感性認識，加深了對課堂知識的理解。同時，將班級同學分成小組，從5月初開始在學校附近試驗田邊設誘蛾器和黑光燈，學生通過每天的管理，了解粘蟲在黑龍江的發(fā)生特點和發(fā)生動態(tài)，從而學會對粘蟲的測報方法，掌握粘蟲的最佳防治時期和防治方法。通過系統(tǒng)的理論與實踐的緊密結合，效果顯著。如2012年，黑龍江墾區(qū)大部分農場粘蟲暴發(fā)成災，工作在生產(chǎn)一線的畢業(yè)生應用所學的專業(yè)知識解決了生產(chǎn)實踐問題，在粘蟲預測預報方面表現(xiàn)突出，做到了適應大農業(yè)發(fā)展、適應社會的需要。

2更新完善實驗教學大綱、改革實驗內容及實驗方法、優(yōu)化實驗課教學

在實驗指導書應該更貼近該省農業(yè)生產(chǎn)的實際，不僅要有很強的針對性，而且又要有很強的時效性和可操作性[8]，《農業(yè)昆蟲學》實驗課程是培養(yǎng)學生觀察、操作和分析問題不可缺少的教學環(huán)節(jié)。通過實驗，不僅可使學生驗證、補充和鞏固理論的教學內容，而且對培養(yǎng)學生的實際動手能力都大有幫助。因而對植保專業(yè)的同學來說，農業(yè)昆蟲學實驗對其今后的學習和工作都有著極其重要的作用。

然而，原有實驗課主要以驗證性實驗為主，主要是在室內觀察害蟲的形態(tài)特征，學生缺乏對田間害蟲實際危害特點的認識。隨著農業(yè)技術革新步伐的加快，這種傳統(tǒng)的教學方式和人才培養(yǎng)模式已不能適應新時代的需要。為此，黑龍江八一農墾大學植物保護系結合黑龍江省的地域特點及農業(yè)害蟲的發(fā)生特點，針對農業(yè)昆蟲學實驗教學的具體情況及農業(yè)昆蟲學科發(fā)展的最新動態(tài)，不斷對農業(yè)昆蟲學實驗教學大綱進行修訂與完善，使實驗教學大綱更貼近黑龍江省墾區(qū)現(xiàn)代化大農業(yè)生產(chǎn)的實際，緊跟學科發(fā)展的前沿。

現(xiàn)通過改革，將大部分實驗內容改為田間綜合性實驗，在任課教師的指導下，學生親自到田間觀察害蟲的危害癥狀、采集和保存標本，然后將標本帶回室內進行鑒定、總結，通過精煉講解與具體指導相結合，室內形態(tài)觀察與田間害蟲識別及為害癥狀觀察相結合，增強了感性認識，提高了創(chuàng)新意識和田間時間認知能力。

另外，充分運用現(xiàn)代信息技術手段，改革傳統(tǒng)的實驗教學方法、教學手段，實現(xiàn)多媒體與實物標本觀察相結合，在對實物標本進行觀察時，利用多媒體投影等技術手段示范昆蟲的識別特征，使觀察結果更形象、直觀，提高了教學效果。

3緊密結合農作物生長季，發(fā)展多樣化實習形式

《農業(yè)昆蟲學》實踐性教學與學生的生產(chǎn)實習、認知實習、勞動實習、課程實習等緊密結合，提高學生的田間認知和動手能力。

根據(jù)黑龍江季節(jié)性特點及《農業(yè)昆蟲學》地域性特點，安排了不同區(qū)域的課程實習地點，學生能更全面地了解不同區(qū)域、不同作物害蟲發(fā)生的種類及特點。在生產(chǎn)實習的種、管、收過程中，指導學生了解地下害蟲、不同作物生長季害蟲及越冬害蟲的發(fā)生種類及特點。

從春季學生到黑龍江墾區(qū)各農場從事生產(chǎn)實習開始，結合《農業(yè)昆蟲學》實驗內容，將班級同學分成組，每一組負責一類作物的害蟲采集和標本制作工作，在實驗課結束時，每一組上交一類作物的盒裝標本和一定數(shù)量的液浸標本，此項作為實驗課成績考核的一部分。實踐證明，通過此項改革，既提高了學生鑒定標本、制作標本的操作技能，又提高了對田間作物不同生育期的害蟲發(fā)生特點的認識和鑒別能力。增強感性認識，培養(yǎng)學生的學習主動性和實際操作能力。

在認知實習過程中，分不同階段指導學生認識昆蟲種類，采集、制作昆蟲標本及防治害蟲。

在勞動實習中，可結合不同類型的勞動安排一些昆蟲實習的任務。如在玉米收獲季，可以調查當?shù)赜衩酌奈：Α⒎乐涡Ч袄鲜煊紫x越冬情況。

4建立實驗、實習、科研及畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)一體化的改革創(chuàng)新模式

實踐教學目標就是把實踐教學環(huán)節(jié)，如生產(chǎn)勞動、專業(yè)勞動、教學實驗、教學實習、科研實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文（設計）、社會實踐等組成一個與理論教學相對獨立而又密切聯(lián)系的教學體系[9-10]。研究將田間綜合性實驗、課程教學實習、生產(chǎn)實習及畢業(yè)論文有機結合，課內課外互相補充，形成實驗、實習及畢業(yè)論文一體化。

根據(jù)該門課程的講授內容，積極鼓勵愛好該課程的學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，或結合教師的科研項目確定論文題目，充分利用學校的教學科研基地開展現(xiàn)場教學活動，吸引學生更多地參與科研活動。學生在選定論文題目后，可在完成田間綜合性實驗、課程教學實習、生產(chǎn)實習過程中完成部分論文內容。實驗、實習、科研及論文的有機結合，學生既節(jié)省了時間，又提高了論文質量，更培養(yǎng)和提高了學生的科研實踐創(chuàng)新能力。

5發(fā)揮大學生實習基地作用，充分利用實習基地資源

實習基地是天然的、開放的多功能的實驗室，是學生成才的重要場所，是保證教學質量和人才培養(yǎng)質量的重要保障條件。實踐證明，教學質量的提高與教學實習基地的建設相輔相成[11]。黑龍江八一農墾大學辦學以扎根墾區(qū)、服務墾區(qū)為宗旨，大力發(fā)展實習基地建設，具有良好的實習基地平臺。該課程在具備良好實習基地平臺的基礎上，開展學生的課程實習，能夠充分保證實習、實踐的切實可行。如在農業(yè)昆蟲學實習過程中，每年都能結合生長季節(jié)，分批次到生產(chǎn)基地開展調查，豐富了實習的內容實踐性。但是實習盡量選擇離學校較近的基地，如附近的農場和牧場。

6結語

中國加入WTO之后中國農業(yè)亟需大批全面發(fā)展的科技人才，植物保護專業(yè)是農業(yè)院校的基礎專業(yè)，該專業(yè)的畢業(yè)生具有過硬的基礎知識才能更好的服務社會，雖然以往的科學技術取得了一定成果，但是在農業(yè)科技飛速發(fā)展的今天，仍需不斷地深化教學改革，使學生能綜合運用知識，拓寬知識面，提高教學效果[12-16]。大學生專業(yè)實踐能力的缺失主要表現(xiàn)在不能將理論知識與實踐有機地結合起來，實驗動手能力較差，缺少應對突發(fā)事件的敏銳思維等方面。通過改革，提高了學生的創(chuàng)新思維能力；提高了學生的專業(yè)實踐能力和綜合素質；提高了本科學生畢業(yè)設計論文的水平和初步科研的能力。實踐教學的成功與否關系到整體教學的質量與人才的培養(yǎng)，此項工作是黑龍江八一農墾大學深化教育教學改革的重要組成部分，實踐性教改的思想和做法還在研究和實踐的過程中，肯定還有諸多不夠完善的地方，《農業(yè)昆蟲學》課程本身就具有動態(tài)性的特點，因此實踐性教學的模式不是固定的，隨時間的推移要不斷進行補充和完善，今后將繼續(xù)努力，通過多方借鑒和自身查找問題把《農業(yè)昆蟲學》實踐教學的質量提高到一個新的高度和水平。

參考文獻

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