以情促興，以興促行，以行促果

徐崢

摘 要：在高中信息技術教學中合理運用情感教學可以激發學生對知識的興趣，并以興趣為動機開展探究，從而取得良好的效果。本文從“以情促興、以興促行、以行促果”三方面對高中信息技術情感教學進行了全面探析。

關鍵詞：情感教學 信息技術 興趣 效果

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

中學生學習信息技術的熱情伴隨著知識難度的加深而逐漸消減，很多教師都在反思這一問題的原因所在，誠然，這與教師的教學方法、教學形式有著莫大聯系，但究其原因是教師忽略了對學生的情感教育。情感是支撐人類不斷進步的一種信念，人們對真理、美好事物的追求都是來自于情感。教育也是如此，只有當學生得到了情感上的滿足，他們才能產生學習與思考的熱情，尤其是信息技術，與其他學科相比更為抽象和單調，學生每天面對的是沒有思想亦沒有感情的冰冷機器，欠缺情感上的溝通，這樣很難讓學生長期對呆板的符號與程序產生興趣。沒有興趣就沒有動力，沒有動力就沒有行為，學習效果可想而知。情感是激發興趣、引發行為、取得良好效果的“導火索”，因此，注重信息技術情感教學，發揮情感在信息技術學習中的重要作用，應是當前的重要課題。本文從實踐出發，對如何將情感教學落實到信息技術教學過程中，從而達到以情促教的目的進行了全面探析。

1 以情感激發興趣

中學生的情感很多時候都是“潛伏”在心靈深處，如何將這種情感“喚醒”，讓學生具有一定的情感需求，并將這種需求轉化為學習的熱情，需要教師改變傳統的教學法，學會利用信息技術知識中的“情感因子”以及教師自身的某種情感與教學進行融合，引起學生的情感觸動，從而對知識產生濃厚興趣。[1]如在教學生“Excel電子表格”時，可以將學生所在城市近幾年內文化、經濟、教育等發展的數據融入到教材中，讓學生以此數據為基礎進行電子表格的制作。當這些數據展現在學生面前時，他們面對的已經不再是單純的某個數據。當他們利用電子表格中的自動求和功能將幾年來這個城市的人口增長、經濟增長計算出來時，那種自豪的情感由然而生，在這種情感的支配下，學生不但改變了對信息技術的看法，同時也認識到只有運用強大的知識力量，才能夠為自己的城市建設添磚加瓦。

2 以興趣促進行為

對于中學生來說，興趣往往停留得非常短暫。他們普遍存在著知難而退的心理特征，這樣就很容易讓興趣在困難與挫折面前“夭折”，怎樣讓中學生的學習興趣持久，從而驅動他們不斷地向更深層次去探索。筆者認為，只有讓學生“動”起來，讓看似枯燥的知識與他們的生活實踐聯系起來，讓他們在不斷地運用知識的過程中收獲快樂、收獲成功，才會讓這種興趣愈發濃厚，并轉化成銳意進取的動機。例如，在教學生如何制作電子報時，可以讓他們走出課堂、走向社會、走向自己生活的場所，讓學生在自己熟悉的地方先開展一個“小調研”，然后將調研內容用電子報的形式加以呈現。學生對這種形式的作業不但表現出了極大的興趣，還非常有責任心地去組織開展。很多學生制作的電子報涉及到了“PM2.5對人類的危害”、“菜籃子工程建設”、“中學生教育改革方向”等各個方面的內容，從這些內容中能夠感受到學生從學習中感悟到了自己的責任與使命，他們的心理也逐漸從感性跨越到理性。

3 以行為產生效果

從心理學角度來看，只有將知識切實應用到現實中去，才會讓學生充分享受到學習所帶來的快樂，只要讓學生真正體驗到所學的價值，他們才會積極地進行主動認知。如果在信息技術教學過程中，將一些具體的問題交給學生自己解決，讓他們憑借自己的力量去獲得現實中的成功，那他們對知識、對學習的理解與認識就會體會得更加真切、更加深刻，也會更加積極地投入到更多的教學活動中去，那么學習效果可想而知。例如，在學習完“WPS文檔的使用”時，讓學生通過編輯功能自己制作值日表、課程表;利用圖表功能制作個人成績走勢圖、本班與其他班的成績對比圖，并將這些作品及時地張貼在班級內;也可以運用文檔編輯作文，按照作文格式要求進行排版，幫助他們進行打印，作為一份特殊的作業交給語文教師。而在學習“Flash動畫制作”后，還可以讓學生盡最大可能地展開想象，讓他們自己利用課余時間選擇主題進行自由創作，每個人制作一張電子賀卡當作禮物送給其他學生，還可以在學生中間展開評比，被大家一致評為優秀作品的學生，可以在下一節課中獎勵5分鐘的上機時間。當知識被學生應用于各個領域，他們對自己的成果就會感到一種自信，而面對來自于教師和他人的肯定時，這種自信就會加強。

誠然，當前情感教學在信息技術中的實施與應用仍舊存在著諸多不足，這需要教師付出更多的愛心與耐心，注重加強與學生情感的交流、思想的交流、心靈的交流。[2]要學會利用信息技術教材中的情感因素以及自身情感的力量，讓學生產生一種肯定的、積極的、快樂的情感傾向，從而使學生能夠在學習中都保持一種愉快的熱情，并將這種熱情最終轉化成為對知識的熱愛。教師要讓學生在一種積極情感的引導下，不斷地攀上信息技術的高峰。

（江蘇省邗江中學，江蘇 揚州225012）

參考文獻：

[1]田春.“四字”方針推進和諧課堂情感教育折射課改精彩——淺談高中信息技術課堂如何滲透情感教育[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2014（27）：157.

[2]劉寶偉.高中信息技術教學中情感教育的實施[J].讀寫算：教育導刊，2013（19）：48.