淺析小學體育教學中游戲的運用

王斌

摘 要： 隨著我國體育事業的發展，游戲作為體育的重要手段之一，得到廣泛的傳播和運用。如何根據《課程標準》的要求，在體育課中運用好體育游戲，培養學生的學習興趣，讓學生全面發展，提高體育教學質量呢？文章對比進行了分析。

關鍵詞： 小學體育教學 游戲 運用策略

一、在游戲中組織教學

小學低年級學生還不能完全適應學校的學習生活，在學習活動中他們的注意力很不穩定，愛做小動作。常規教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易做對、做好。站隊時，應給每人編上號，然后通過“找找火車頭”、“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，并迅速站好隊。體育課上小學一﹑二年級的學生一次一次地跳，學生跳了一會兒就覺得枯燥無味。于是我就創設情境，地上鋪滿荷葉，讓學生帶上青蛙的頭飾，模仿青蛙跳，想象青蛙跳的樣子，并指出活動的基本任務，這樣學生很快接受和掌握技術。學生在玩的過程中掌握技術，增強體質，激發學習興趣。

二、在游戲中升華教學

小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時不僅要教會學生，而且要讓他們興趣十足。因此游戲要設計得巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養學生的走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面地強調整齊，而忽略走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更能使孩子產生畏難情緒。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”、“模仿人物走、模仿動物走”、“螞蟻搬家”、“兩人三足走”、“穿大板鞋走”等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。

三、在游戲中進行思想品德教育

小學生年齡雖小，但很有愛心，樂于助人，文明禮貌，遵紀守法，有集體榮譽感，有表現欲望。只要教育者采取符合學生年齡特征的教育內容和方式，就可以使學生向著教育者所期望的目標發展。教學中進行思想品德教育要結合游戲特點進行，把思想教育有機地滲透到游戲教學的全過程，不可牽強附會，脫離游戲內容。例如：通過游戲的具體情節，培養學生團結合作、勇于進取、活潑樂觀等優良品質；結合游戲規則，進行紀律教育；通過正確處理突發性事件，抓住有利時機，向學生進行思想教育。

四、在游戲中發展學生智力

古希臘哲學家亞里士多德指出：“在教育上，實踐必先于理論，而身體的訓練須在智力訓練之先。”小學生觀察的目的性較差。小學生在觀察活動中，易受外來刺激的干擾，常常在受到新異刺激影響時，心理活動就離開觀察的對象；因此，教學中要注意挖掘游戲中的抗干擾因素，使學生在鍛煉身體的同時，其自身的觀察能力相應得到培養，智力得到提高，例如：“黃河長江”、“喊號追人”、“聽口令做相反動作”、“人手一球”、“好鄰居”等。

五、在游戲中提高學生的興趣

體育課程改革必須圍繞終身體育這一中心目標進行。在體育教學中，多創設游戲教學法，使學生始終處于一種“角色情境”中，更主動積極地投入教學中，激發學生學習的興趣，同時也提高教學質量。如：“單雙腳跳”的內容，小學生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。但是“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發地在教師的引導下玩著、奔跑著、歡笑著，他們學習的興趣更濃厚。

總之，體育教學是學校教育的重要組成部分，發展學生的智力，培養學生的能力，對提高教學質量有非常重要的作用。在體育教學的過程中，根據小學生的特點，注意對學生興趣的培養，運用趣味游戲進行輔助教學，不僅可以起到準備活動的作用，而且可以達到放松身體，消除疲勞的目的；既可以起到誘導學生練習的作用，又可以作為提高身體素質的手段，還可以培養學生團結協作，頑強拼搏的精神。無論什么教材，都應有明確的措施和要求，讓學生在教學活動中受到生動活潑的教育，“寓德育于游戲中”。游戲教學可以在歡樂的氣氛中潛移默化地發展學生的體格、體能，培養學生良好的品行，讓學生的道德規范和責任感在體育游戲中體現出來，使學生進一步明白生活中的與非、勝與負、誠實與欺騙。顯而易見，體育游戲正是培養這種高尚品行、情操的理想途徑之一。終身受益，可以說，“樂體育”的最終目的是“終身體育”。經過緊張的訓練，學生無論從體力還是精神上都感到疲倦，急需有放松一下的機會，這時教師必須把韻律操、集體舞引進課堂，培養學生的姿態和活潑開朗的性格，讓學生得到身心的愉悅，在輕松、活潑、快樂的氣氛中學到知識、獲得健康發展。