中職語文教學改革探究

劉春生

基金項目：此論文是河南省教育科學“十二五規劃2013年度立項課題”成果之一，課題編號[2013]-JKGHB-0069.

摘要：語文在中職教育中占有舉足輕重的地位，中職教育中任何一門課程的學習都離不開學生的語文能力。因為任何一門課程的知識載體都是語言文字，任何一種知識和能力的教學與接收過程，都是語言活動，所以語文是所有教育中最基礎的科目。那么，在當前的中職教育背景下如何開展語文教學，讓中職生重視語文的學習，更好地為專業服務，這是中職語文教育者需要解決的問題。

關鍵詞：中職語文；教學改革；探究

一、中職語文教育的現狀分析

重視程度普遍不夠，實際教學安排中忽略了語文課程的地位和重要性。教學觀念較為陳舊，傳統的教學思維和教學手段被一直沿用，根本無法提高中職學校語文教學質量。激勵、考試機制老化，考試機制過于老化，學生只要在考試前死記硬背就能順利過關，根本無法測試出學生的真實文化水平。目前，中職生一般分兩種模式培養，一種是以高職高考為目的的培養，專業課程和文化課程并重；一種是以專業技能為主的培養，重專業課程輕文化課程。而后一種中職生，由于沒有高考的壓力，也沒有對文化科目的正確認識，對語文學習基本都是持“輕視”的態度。

二、中等職業學校語文教學改革創新策略

（一）明確教學目標，加強語文基礎訓練

針對中職生大多語文素質較低的特點，語文教學過程中必須設定切合實際的教學目標，把握好教材的難點重點內容，采取循序漸進、因材施教的教學方法控制好難易程度，循序漸進，切忌好高鶩遠，針對學生的語文水平重點進行基礎知識的訓練，培養學生基本的閱讀理解能力和語言表達能力，教學中應突出語文基礎知識的教學，重點進行字、詞、句、文的認、釋、讀、寫，在此基礎上適當進行能力訓練和提高，不能把對普通高中生的能力要求套用在對中職生的要求。

（二）樹立教學民主思想，努力搭建溝通的平臺

打破傳統觀念上的教學模式，教師要從心理上理解學生，尊重學生，接受學生。從他們的實際出發，既不好高騖遠，也不消極懈怠；鼓勵學生提問、質疑，真正做到教學相長；將評判權下放給學生，推行“我的成績我作主”，充分調動其參與意識；盡可能地將溝通“平臺”延伸到課堂以外。在好奇中激發創新，學生有好奇心，就會去探索，去追問到底是為什么。好奇心是“發現”的前哨，激發學生的好奇心，就等于是鼓勵學生去“發現”，這有利于喚起學生的創新思維，去思考，去獲得認識。

（三）采取靈活的教學形式，調動學生學習興趣

當前學生的底子薄、理解能力差，卻擅模仿的特點，采取靈活多變的教學形式，不拘泥于僅有的課桌書本式教學，將教學內容與具體實踐活動相結合，必要時還可以將課堂延伸到戶外，讓學生在實地參與中得到真實的體會和感受，從而加深對所學內容的直觀認識和理解。還可以根據課程內容安排一些簡單的實際文體運用的現場模擬活動，如請柬的制作、大會發言、旅游景點解說、就業應聘、活動策劃的草擬等，讓學生都能選擇適合自己的實訓內容，由喜歡參與活動進到為了搞好活動而去想辦法、找對策，既提高了學習興趣，也在活動中學會如何去接納和幫助他人，增強了協作交流意識。

（四）提倡學生理解問題多元化，在好奇中激發創新

在上新課前可以采用新穎有趣的問題，激發學生的好奇心，激起強烈的求知欲；或采用“倒敘”給學生留下懸念，促使他們追根溯源地去鉆研，主動進行學習；或是采用一個與課文內容有關的故事、成語典故或一首詩詞為開頭，誘發學生的學習動機，使他們產生由此及彼、由表及里的聯想和想象。

傳統教學中，內容是單一的，答案是給定的，學生是被動的。綜合語文教學則把：學生從被動的學習中解放出來。給學生以心靈的自由，尊重學生獨立思考的權利，讓他們勇于質疑、追問和探索，為學生對一些問題的理解往往是多元化的。以演講為例，學生在走上講臺前，準備好一個主題，用自己的表達方式講給同學和老師聽，充分展示自己。特別是在即興演講的過程中，有的學生成竹在胸.泰然自若，語言流暢，對一些敏感問題見解獨到.語驚四座，博得一致好評，既展示了他的能力，又提高了他的積極性。

（五）強化應用文寫作，培養職業技能

培養學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一，在培養學生寫作能力的時候，對少數寫作基礎好的學生，我們應該加以培養。但對于大多數作文不好的學生來說，不應過高要求創作性寫作，而應提倡實用性寫作，確立適合職教特色的寫作能力培養方法。現在的中職語文教材大都有應用文寫作的內容，像啟事、求職信、計劃、總結等，都是實用性很強的應用文體。

（六）引導學生課內外閱讀，加強理解能力的培養

只有大量的閱讀，才會見多識廣。語文教學中最重要的是語言感受能力的培養，而語感的形成，又必須靠多讀典范作品來實現。讀得多，對語言的感受性、領悟力就強。閱讀教學應該依據教材內容設計開放性的話題，培養學生多角度、有創意的個性閱讀能力。除了閱讀教材上的文章，教師還可以找一些報刊雜志上的好文章印發給學生閱讀，或者組織學生進行網上閱讀，借助課外閱讀視野和知識面的拓寬，采取小短文復述、故事情節概括陳述、用自己的話轉換表述等方式進行訓練。

（七）充分利用多媒體和模塊化教學

用現代化信息技術輔助語文教學，如幻燈投影、網絡信息傳輸、多媒體等，借助聲音、圖像等來加深學生對文章的印象和理解，一些較為抽象的教學內容變得具體，也讓語文教學更加形象生動。職業學校授課內容注重實用性，基礎課時普遍偏少，學生素質較差，針對這一現象，語文教學可以嘗試模塊化教學。即打破目前教材的編排體例，將學生必須掌握的幾項基本技能單獨設置“模塊”教學。比如，可設置常用字、書寫、口語、應用文寫作、文言文閱讀、文學鑒賞、作文幾大模塊。前面幾項實用性較強，應熟練掌握，后面幾項注重培養文學修養，可酌情實施教學。內容的設置上，可以每個學期都設置幾大模塊，由淺入深，循序漸進教學；也可每個學期完成其中幾個模塊，直至語文課結課，模塊完成。

（八）人文素養的滲透不容忽視

人文素養的滲透可幫助學生做人。中職的學生綜合素質從整體上來說雖遜于普高的學生，但他們大多對自己所學專業有著濃厚的興趣，比較重視專業課，作為文化課的語文學科應體現為專業課服務的特點。一個合格的專業人員，應有著較好的職業操守、較高的敬業精神；換言之，一個沒有社會責任感和道德感的專業技術人員，他高超的專業技能反而會對社會造成更大的危害。道德感、責任感的提高主要依靠文化的積淀，它是建立在深厚的人文文化基礎上的。而語文學科的特點體現了高度的人文教化作用，語文學科有助于培養出高素質的專業技術人員，而且在他一生的職業生涯中所起的作用越來越大，這真正體現了語文課為專業課服務的特點。

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