淺論小學英語情境教學

沈穎

摘 要： 語言情境是英語語言學習的必備條件。本文結合生活教育理論，圍繞小學英語情境教學的必要性、重要性和多樣性展開討論，探索新時代新課標下小學英語情境的新路徑。

關鍵詞： 小學英語 情境教學 生活教育

英語語言是社會約定俗成的一整套符號系統，語言的傳遞離不開人際交流，語言的交際不能脫離社會語言情境，舍棄了語言情境這一大背景，語言教學便脫離了生活，失去了意義。教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用，情境教學與英語語言教育密不可分。

一、英語情境教學的必要性

“情境教學”是指教師用語言、教具及各種教輔設備，為學生創造一個融視、聽、說為一體的語言環境，使學生有身臨其境的一種教學法。語言是獲取信息、知識傳遞和表達情感的工具，語言的掌握需要不斷在情境中進行操練和鞏固。

筆者做過一個小測驗，同樣一句“How are you？”的問候語，第一次讓學生自己讀5遍，第二次讓學生與5個不同的人模擬對話，效果完全不同。機械地重復知識點并沒有效果，而模擬情境，學生便能有效地記住這句話，這足以顯示英語情境教學的力量。究其原因，就是因為前者能更積極地融入教學情境，操練句型，并結合情境，更深刻地理解其內涵。

以應試為目的的題海戰術，以做帶學、啞巴英語等方式就輕視了情境，忽略了生活。類似的方式已經不再適應當今的時代與生活，必將為更為科學合理的英語情境教學所取代。

二、英語情境教學的重要性

到處是生活，即到處是教育，筆者深以為然，并且將此理論滲透到英語情境教學中。

開學伊始，筆者開始教授學生三種打招呼的方式：good morning，good afternoon和good evening，意思分別為上午好、下午好、晚上好。這三種方式需要學生根據時間判斷選擇用哪一個，筆者鼓勵學生在課間碰到同學和筆者的時候，主動用相應的英語問好。由于英語情境的創設，幫助學生更好地理解了知識，這就是情境教學的魅力。之后，筆者繼續創設情境，將情境教學滲透于學生的社會生活中，得到的反饋很好。事實上，正是情境的正確創設，才能夠讓學生學有所用、學以致用。

記得在教授教材中的卡通人物時，根據學生的學齡特征，筆者布置學生自己動手折紙涂色，制作頭飾，創設人物情境，加深人物形象。在創設頭飾和課堂人物扮演的情境中，有學生意識到膚色和發色的異同點，筆者啟發學生結合名字觀察異同，學生發現了中外姓名順序的差異。隨后，筆者開始向學生介紹中外人物名字的文化，讓學生對中外文化差異有了淺層面的了解。這一切都得益于情境創設帶給他們的靈感，并且超越書本知識和教材本身。情境的正確創設，讓學生學有所思、學有所得。

三、英語情境教學的多樣性

“教學做合一”理論“是生活現象之說明，即教育現象之說明”。波浪式前進、螺旋式上升的這個時代促進情境教學推陳出新，不斷發展，生活的豐富性也激發著英語教學情境多樣性的迸發。

1.遵循直觀性原則，將英語教學形象化。

教育對象是小學生，就必須根據其年齡特點尋找相應特點的情境。處于小學階段，學生的抽象思維并不完善，理性思考能力欠缺，更擅長的是形象思維，將教學情境化抽象為直觀，化刻板為靈活，才能讓課堂生動，讓教學有效。

以水果類單詞的教授為例，簡單地告訴學生中文水果對應的單詞，學生是無法接受并記憶的。教師可以布置學生帶一些相應水果，在學生展示水果事物的同時教授單詞。這樣，不僅從視覺嗅覺聽覺等多方面為學生創設直觀情境，加強學生的思維記憶，而且能給學生正面鼓勵，一舉兩得。采用簡筆畫法也是一個很好的形象化方式。教授時間類單詞的時候，時間類單詞是根據時間段分的。于是，在黑板上畫一個簡易時鐘進行說明，生動形象。最精妙的當屬單詞look的教授了，筆者當時苦于沒有很好的方法，讓所有學生理解并牢記這個單詞，一個學生不經意地說兩個字母o很像人的兩個眼睛，這個單詞便有了生動形象的情境設置。這個單詞長一雙眼睛就是看的意思，原來需要絞盡腦汁記憶的單詞在情境之中幾秒鐘就能記住，并且不容易被遺忘。

2.遵循趣味性原則，激發英語學習動力。

布魯納認為，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。合理的情境創設能夠打破舊的教學模式，讓學生由被動的受教育者變為主動的學習者，把常態因素轉化為積極因素，最大限度地調動學習積極性。深厚的學習興趣是學習動力的能量之源。

游戲、比賽、角色扮演等活動往往能夠很好地激發學生課堂學習的熱情。通過對教材人物角色有聲有色的模仿，能加強他們對重點句型重點詞匯的理解和掌握，在潛移默化中激發表達欲望，鍛煉表達能力，增強英語語感。

3.遵循實踐性原則，實現教學做合一。

要反對教死書的傳統教學模式，在此思想的滲透下，英語情境創設應當具有實踐性。

首先，突破課堂的界限，通過觀看英語視頻，可以開辟英語第二課堂，模擬語境，讓學生增強語感。通過英語錄音的收聽，可以從聽覺角度讓學生感受地道的表達。其次，群策群力，組織一些有意義的英語活動，創設合適的英語情境，能夠很好地強化教學效果。

總之，小學英語情境教學來源于生活，要汲取教育理論的精髓，不斷研究探索，用智慧設置教學情境，實施行之有效的教學措施，才能夠收獲良好教育成果，在學習中不斷進步，在生活中不斷收獲。