高等數學分級教學思考

武海霞

【摘要】隨著招生規模的不斷擴大，高校學生的整體素質有所下降，并且個體差異很大，這給高等數學教學帶來了前所未有的難度.本文就如何提高教學效果、培養學生的應用能力，對高等數學教學模式提出了一些切實可行的探索與研究.

【關鍵詞】獨立學院；高等數學；分級教學

一、引言

隨著我國高等教育從“精英教育”向“大眾化教育”的不斷轉變，素質教育、通識教育成為人才培養的根本.因材施教，按照不同層次對學生實施分流培養也是高教司在教學改革中提出的一個重要思想，面對高等院校在校生數量不斷增加且呈現多層次性，高校原有的“大鍋飯”“一刀切”教學模式已嚴重不滿足人才培養要求的現狀，分級教學應運而生.分級教學又叫差異教學、分層教學、自然分材教學、分類推進教學等.它的最終目標就是營建一種使學生積極學習，使教師輕松教學的良好氛圍，讓每名學生都達到課程標準的要求.

二、獨立學院高等數學教學實施分級教學的必要性

獨立學院的生源特點主要表現為基礎參差不齊，在高等數學教學過程中我們曾經做過不完全統計：兩成左右的學生學習興趣濃厚，總感到課堂的信息量不很充足，知識比較簡單，長期以來，傳統的教學模式將嚴重影響這部分學生的學習熱情，必將直接影響他們以后的學習和各方面能力的發展；五成左右的學生認為比較適合自己的水平，但在傳統的教學模式下教師總要或多或少地關照一下基礎差的一部分，這就影響到這部分學生的課堂學習效果；近三成的學生認為教師講得太快，自己的基礎跟不上，他們甚至希望老師將高中學過的知識給他們做詳細講解，如果不能滿足他們的要求，久而久之，由于學習過程中遇到的困難太大而產生厭學情緒，對學習漸漸失去興趣.為了確保獨立學院的教學質量，滿足不同層次學生的需求，必須科學地實施分級教學.

1.高等數學的學科特點要求實施分級教學

由于高等數學本身存在著邏輯性、抽象性和系統性強等特點，加之內容枯燥，所以大部分學生在學習高等數學時都感到很吃力.在高等數學的一堂課中，既有系統的概念引入、推理論證，又有導出方法、分析范例等，無論在深度上還是在廣度上都大大地超出了中學數學課上的內容，致使很多學生對這種學習方式很不適應，再加上數學能力和學習水平的差異，自然就造成了學習層次上的差異.針對這種狀況，我們必須要根據實際情況，根據學科特點，結合學生狀況，進行高等數學的分級教學.

2.學生數學水平和學習興趣的差異是實施分級教學的決定性因素

隨著高校招生規模逐年大幅度增加，學生之間的差異也不斷加大.即使是同一專業的學生，入學時的數學成績、數學水平和接受能力也參差不齊，同樣的教學模式必將導致“好學生吃不飽、中等學生吃不好、差學生吃不了”，再加之每名學生對數學的喜好、興趣不同，這些因素綜合在一起就使得學生對高等數學的學習起點、內在需求存在一個很大的差異，因此，必須實施分級教學.

3.分級教學是因材施教的基本要求

傳統的教育模式往往只注重求同思維的培養，而忽視了個性的差異，嚴重地壓抑了學生的個性，束縛了學生的特長，導致的結果就是：對數學要求較低的部分專業的學生，不僅增加了他們的學習負擔，還影響到他們學習數學的積極性；而對數學要求較高的專業教學又顯得較為薄弱，嚴重阻礙了教學質量的進一步提高.相比而言，分級教學尊重學生的個性差異，符合因材施教的規律.

三、實施高等數學分級教學的重要意義

1.分級教學有利于學生興趣的提高

獨立學院的生源水平相去甚遠，如果實行“大一統”的教學組織形式，就可能抑制一部分尖子生的發展，挫傷一部分學生的學習積極性.因此，新生入校后，對其采取分級教學方式，能讓學生清晰地認識到自己在大學四年的學習中的最低要求和經過努力可能達到的最高水平，從而指導學生根據自身的情況制訂出一個系統的學習計劃，直至完成學業.根據成績優劣將學生分為A，B兩級，對A級學生相對加重學習任務，加深課程難度；而對B級學生則保持正常的教學進度.如此，不僅普遍提高了學生的學習積極性，而且極大地激發了學生的學習興趣.

2.分級教學針對性強，真正實現了因材施教

分級教學是根據學生個體水平差異而采用不同教學方法的一種教學組織形式，它徹底改變了以往“齊步走”“以中間水平為基準”“向中間看齊”的教學模式，打破了“一刀切”的常規，更好地體現了人本主義的哲學思想，充分發揮了學生的主觀能動性，教學針對不同的層次因人制宜，采取適當的教學方法，使學生能夠循序漸進，逐步提高.分級教學從學生的實際出發，承認學生的個體差異，達到了因材施教的目的.

3.分級教學有助于教學質量的提高

分級教學的一大特點就是“升降級”制度，這一特點決定了每個層次或班級的學生并不是固定的、一成不變的，而是動態變化的，成績有明顯進步者可以升級，如從C升到B甚至再升到A；成績退步者則要面臨降級或者隨下一年級重修，如從A降到B再降到C，或者隨下一年級重修.這樣就不存在“一勞永逸”的“優等生”和“差等生”，使競爭永遠存在于學生的學習過程中，競爭使更多的學生看到了差距，找到了努力的方向并因此而產生了學習的動力，進而提升了教學質量.

四、結語

從獨立學院的長遠發展來看，提高班學生的培養質量將為獨立學院樹品牌，普通班學生的培養質量將為獨立學院贏得口碑.學生的培養質量是獨立學院的生命線，基礎課教學質量是學生培養質量的基礎和保障.只有不斷提高人才培養質量，才能促進獨立學院向更高層次發展.

【參考文獻】

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