談詩詞在小學科學教學中的運用

周玉

摘 要： 詩詞語言精練、內涵深刻，科學教師在課堂上適當運用富含科學知識的詩詞，不但能培養學生的文學修養，而且能提高學生的學習興趣，為學生創設科學的情境，幫助學生降低理解難度，使學生輕松愉快地學習科學知識。

關鍵詞： 詩詞 小學科學教學 提高興趣 創設情境 降低難度

科學課的內容廣泛，涉及眾多知識領域，這些知識對學生來說是枯燥的，其中還有很多對學生來說理解是有困難的。盡管現代教學手段不斷先進，教學設備也日益先進，教學方法更是不斷完善，電影、電視、計算機等音像制品和多媒體被廣泛運用于教學中，但是教師不可能每堂課都運用這些教學手段，很多時候教師還得憑教學語言傳道、授業、解惑。因此教師在教學語言上要多斟酌，除應該具備科學性、教育性、情感性、啟發性外，還必須具有一定的文學性。

詩詞以其語言精練、內涵深刻、意境高遠等特點而盛行于世。中國是一個詩詞王國，詩詞不僅給人帶來藝術享受，而且一些作品中還包含一定的科學知識。新課程倡導注重學科知識的滲透，如果科學教師在課堂上能適當運用這些富含科學知識的詩詞，不但學生愛聽，還可以活躍課堂氣氛，為課堂增彩添色，使學生學習興趣大增，學習科學的積極性大大提高。同時，不但可以培養學生的文學修養，而且能讓科學知識在學生大腦中形象地被理解和記憶，使枯燥的科學知識變得有趣、生動、形象、鮮明，從而讓學生熱愛科學。

基于以上原因，我在科學課的課堂中大膽將詩詞與所教內容結合起來，收到了令人滿意的教學效果。以下是我在實際教學中的一些體會。

一、引入詩詞，提高學生興趣

傳統教學方式使學生學得枯燥無味，而在教學中適時引入詩詞則是激發學生興趣的一個有效方法。

一般來說，在新課開始時，學生注意力不夠集中，情緒處于下課游戲的興奮中。這時教師要用貼切而精練的語言，正確、巧妙地引入新課，激發學生強烈的求知欲，引起他們的濃厚興趣。如教學“空氣”時用蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”引入課題，說明由于我們長期處于空氣中，而感覺不到空氣的存在。讓學生愉快主動地探究證明空氣存在的方法，為接下來的教學活動做好充分的準備。

又如講“光源”時，通過學習學生已經知道了光源的定義，之后讓學生分析“月亮是不是光源”。由于剛上課不久，大部分學生還沉浸在下課的興奮中，很少積極思考，這時不妨提問“月亮是不是光源”，先讓學生背誦唐朝詩人李白的《靜夜思》，這首詩對于五年級學生來說是非常簡單的，頓時學生歡呼雀躍、聲音響亮：“床前明月光，疑是地上霜……”學生背誦時思緒高漲，不禁要問：“科學課上老師叫我們背唐詩干嗎？”原來老師是想問“明月是不是光源”，立刻學生的注意力被喚醒，聽課興趣也被激發出來，引發他們積極思考，從而為接下來的學習提供良好的開端。

二、引入詩詞，創設學習情境

知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。教學情境是誘導學生參與教學活動的最好誘因。教師在教學中引入詩詞為學生創設科學情境，使學生融入教師創設的情境中學習，邊聽邊看，邊學邊思，這樣學生的學習才是有意義的學習。

如教學“月相”后，引入白居易的名作《暮江吟》：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三月，露似珍珠月似弓。”學生通過想象詩中描繪的景色，進入優美的情境。這時，一輪圓圓的月亮出現了，學生馬上發現這個月相與詩句描寫的景象格格不入，指出應該是彎彎的蛾眉月，因為詩中描寫的是“九月初三”，月亮應該“似弓”。這樣，將所學知識很好地鞏固。

再如學完“重力”之后，不妨讓學生思考，如果生活中沒有重力，那么詩人李白會不會寫出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的絕美佳句？

三、引入詩詞，降低理解難度

科學教學中，有的概念比較抽象，學生難以理解，若引入詩詞則可以幫助學生理解。把一些結論用詩詞加以概括，既可以降低難度，又可以使學生感到學習科學既有趣又省時。

如教學完“參照物”的概念后，可以引入唐詩《早發白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”這里輕舟以什么為參照物？在描述地球自轉這一現象時，我們可以用毛澤東同志的兩句詩：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”詩句形象地把地球在太空中自轉的情景描寫了出來，詩里描寫的每日八萬里的速度與地球赤道的自轉速度非常吻合。詩仙李白的名句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”生動描述出了地球上的水循環。地表及江河、海洋中的水會以水蒸氣的形式到達陸地上空，最終又會以雨、雪等形式返回地面，從這個意義來講，“黃河之水天上來”是有一定道理的。這些詩詞寫得既通俗易懂，又包含豐富的科學知識，降低理解知識的難度，使抽象的問題具體化、形象化，幫助學生更好地掌握所學。

文質兼美的詩詞是我國文學寶庫中的一朵奇葩，從中我們不但可以發掘出中華民族深遠燦爛的文化，而且可以探索出無限神奇的科學奧秘。在科學課堂教學中適當引入詩詞能使學生的語言能力、科學知識和文學修養同時得到提高，還可以增強學生的想象力，對全面提高學生的素質有著不可低估的作用。

參考文獻：

[1]駱紅梅.唐詩中的光學和力學知識[J].物理教學探討，2009（4）：55.

[2]駱紅梅.例談唐詩中的物理知識[J].物理教學探討，2008（16）：22.

[3]駱紅梅.詩詞在生物教學中的運用舉例[J].創新教育，2009（7）：166.

[4]胡明旺.古詩詞在初中科學中的“趣”用[J].教學研究，2007（35）：86.