談高中語文探究式教學(xué)的有效策略

徐新國

摘 要： 高中時期的語文應(yīng)當(dāng)注重語文應(yīng)用和探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)全面促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，學(xué)生不僅應(yīng)該具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，更應(yīng)該具有十足的探索和創(chuàng)新的精神，高中語文探究式教學(xué)對漸趨成熟的高中生起著閱讀能力和知識文化積累的促進作用。更培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，更好地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作的意識，教師就要從探究式教學(xué)做起。

關(guān)鍵詞： 高中語文 探究式教育 有效策略

探究式教學(xué)又稱為發(fā)現(xiàn)法、研究法，主要是指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的原理概念時，教師僅僅提供學(xué)生一些實例和問題，讓學(xué)生通過自己的思考和研究獨立地探究問題，自己發(fā)現(xiàn)其中的原理與結(jié)論。這種探究式教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體進行的，能夠讓學(xué)生自覺地探索問題，掌握其中的問題方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究的欲望

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”如果教師在教學(xué)過程中不采取相應(yīng)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們以高昂的情緒接受知識，那么教師所教授的知識就不能達(dá)到真正的學(xué)習(xí)效果，不熱情高漲地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效率很低下，學(xué)習(xí)也會漸漸地成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。要很好地進行探究式教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)良好的情境，營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身知識的海洋。比如蘇軾的《赤壁賦》一文，文章一開始就點明“蘇子與客泛舟由于赤壁之下”，教師可以在講解課文內(nèi)容前先創(chuàng)設(shè)蘇子與客飲酒作樂的情境，包括后面文章主角“正襟危坐”的促膝而談，古文的情境創(chuàng)設(shè)能夠很有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于相對有難度的文言文也不會畏縮。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究的欲望，這是探究式教學(xué)的首要策略。

二、開放課堂，發(fā)掘自主探究的潛能

課堂的開放性是針對以前課堂的封閉性而言的，是指在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)減少指令性的要求，以學(xué)生為主體建設(shè)開放式課堂，在開放的環(huán)境下，學(xué)生更能對語文學(xué)習(xí)進行積極主動的探索，使得他們的各方面素質(zhì)都得到充分提高。在課堂的選材方面，不僅可以選取固定的語文教材，而且可以選取生活教材，選取學(xué)生的親身體驗，這樣的課堂才是開放式的，才是多元化的。開放性的課堂不僅僅是在形式上給學(xué)生創(chuàng)造較自由的空間，更應(yīng)該在學(xué)生的思維方面創(chuàng)造相對發(fā)散的思維空間。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生自我創(chuàng)造，并開闊學(xué)生的思路，閃現(xiàn)思維的火花，讓學(xué)生用積極的態(tài)度參與語文探究。

三、適當(dāng)點撥，引導(dǎo)探究的正確角度

教師在課堂教學(xué)中是指導(dǎo)者，他們最重要的和最基本的任務(wù)是適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行有效性點撥。學(xué)生是課堂的主體，他們的主要任務(wù)是對語文內(nèi)容進行探究，教師應(yīng)當(dāng)既不放任自流，又讓學(xué)生充分發(fā)揮思維優(yōu)勢。當(dāng)學(xué)生解答一個語文問題的時候，如果中間出現(xiàn)思維性的短路，教師就一定不要馬上告訴他們答案，更不要馬上中斷他們的思考，要做的是對比較難理解的問題進行積極的引導(dǎo)。點撥需要注意方法，點撥的關(guān)鍵在于符合學(xué)生的需要。在學(xué)生回答問題的過程中總會透露出思維障礙，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題的突破口，探析學(xué)生的心理需要，這樣學(xué)生在探究時會更有針對性。用這樣的方式對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥，讓他們自解其難，在學(xué)生探究的時候引中有探，探中有引，引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度思考問題。

四、小組式學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生合作探究的能力。

學(xué)會與他人合作是21世紀(jì)人才的重要特征，在學(xué)習(xí)中交流，在合作中成長，在活動式的學(xué)習(xí)中體會與他人合作的樂趣，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小組式學(xué)習(xí)是將小組進行分工、合作、交流、評定和總結(jié)。小組的構(gòu)建需要科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是按照學(xué)生成績和個人的整體素質(zhì)劃分的，一般一個小組的人數(shù)不超過十個，也不可低于五個，小組內(nèi)部可以設(shè)置一名小組長，該小組長必須起到足夠的帶頭作用，而且成績應(yīng)中等偏上，這樣才能保證小組成員更好地完成任務(wù)，并進行小組討論、相互幫助。小組合作有利于營造相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生在討論時更易培養(yǎng)獨立的意識，小組之間的共同學(xué)習(xí)還能將個人之間的競爭很好地轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，促進他們之間的交流與溝通，并且在一定程度上消除學(xué)生孤僻的心理，使得每一個學(xué)生都有所收獲。

五、課后留創(chuàng)新性作業(yè)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課后作業(yè)是知識的鞏固過程，課后留創(chuàng)新性的作業(yè)，是為了更好地激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，作業(yè)要注意質(zhì)量，最好做到因材留作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)客觀地看到學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的差異，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都是不一樣的，對于作業(yè)最好能夠分組、分層、適度地布置作業(yè)，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計作業(yè)的基本層次。而且，無論是學(xué)習(xí)的哪一個階段，閱讀都是語文最應(yīng)該做的作業(yè)之一，即使對于時間較緊迫的高中生來講，閱讀也是必不可少的，而且在閱讀后最好寫出讀書筆記。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能夠提高學(xué)生的寫作能力，然而高中語文最重要的是閱讀和寫作，做十道題不如讀一本書。

六、結(jié)語

高中語文探究式教學(xué)應(yīng)該滲透現(xiàn)代學(xué)生觀、教師觀和教育觀，只有提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能真正獲得情感體驗，只有深刻地了解學(xué)生的特點，才能保證學(xué)生真正投入探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境。倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)方法。探究式教學(xué)在新課程的改革下仍有很多問題需要重視，所以需要掌握一定的策略。

參考文獻：

[1]佚名.探究式教學(xué)方法[J].教育，2009.12.21.

[2]李爾輝.如何引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)[J].2012.3.