讓學生在綜合實踐活動中提高學力探究

申莉

摘 要： 隨著新課程標準的實施，人們日益關注初中學生學習數學的學力。要想提高學生學習數學的學力，必須在學生的綜合實踐活動中思考，作者所做的思考和實踐值得借鑒。

關鍵詞： 綜合實踐 學力提高 策略探索

筆者擔任初中數學教學工作多年，在平時的教學活動中深深地感到：教師應積極進行數學實踐活動課的探索與實踐，努力使數學實踐活動由相對陌生走向成熟完善。因為數學綜合實踐活動是在基礎教育新課程改革的前提下內核出來的新課程形態，屬于課程改革的一大亮點。如果能夠很好地開展其活動，那么初中學生數學學習將會得到更為長足的發展。現拙于筆端的是自己比較膚淺的認識和相對簡單的實踐，期求得方家教正。

一、提高學力的綜合實踐活動必須具有全體性

平時數學綜合實踐活動現象不夠正常，當然效果不是十分理想：學生參與熱情不高，處于學有余力地位的學生往往以為那些綜合實踐活動與鉆研高深數學內容不相匹配，他們比較簡單地理解數學就是研究數學的科學，綜合實踐就是做些游戲；處于學有困難地位的學生總以為自己學習能力比較弱，哪有能力參加這樣的活動？處于中等地位的學生也因兩極兄弟姐妹而大失信心。這對綜合實踐活動開展的影響是相當大的，如果不正視現實，初中學生數學綜合實踐活動的開展只能是紙上談兵、徒有虛名。數學教師讓學生開展綜合實踐活動，要考慮好參與者的全體性。對于平時開展的活動，筆者注意想方設法地營造綜合實踐活動氛圍，如需要開展一定形式的活動，結合有關數學知識的教學進行，活動可以是故事形式的，也可以是非故事形式的。如果我們采用故事形式，數學故事可以由老師和學生共同收集，有時也可以讓學生自己講述，這樣比較簡單易行。應當說初中學生掌握中外古今之數學家及數學發展故事的渠道比較寬闊，所掌握的內容也比較豐富，有的故事跟數學問題的解決有著較為密切的關系，有的數學故事體現出來的嚴謹的邏輯性及嚴密的推理過程，對學生學習數學極具啟迪意義。所有學生都能講一則比較簡短的故事，對學生是有意義的。

二、提高學力的綜合實踐活動必須具有探索性

當今社會是一個充滿創造的社會，要想達到真正意義上的創造，那么每個人都必須努力探究。因為探究總不會是墨守成規的，也總不會食落地桃子。那么，新內核出來的綜合實踐活動課程就更需要學生探究，當然就更需要綜合實踐活動頗具探究性。因此，讓學生進行綜合實踐千萬不能態勢不良，即有良苦的用心卻因設計得不好，或因為實施得不到位而獲取不到真正有意義的效果。綜合實踐活動的開展要想方設法地通過學生的實踐，培養學生的探索能力和精神。譬如要讓學生“動”有價值的手，“動”有意義的腦。尤其要能夠通過活動達到引領學生學會應用所學數學思想和方法觀察、分析、研究數學問題的目的，從真正意義上經歷發現問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程。如果沒有這樣的經歷，學生是不可能理解感悟到數學各部分內容之間、數學與生活實際之間、數學與其他學科之間的聯系的，是不可能加深對所學數學內容深刻理解的。筆者曾讓學生開展探討“四邊形各邊中點連線所得的四邊形與對角線的關系”的綜合實踐活動：學生先畫圖，無論是菱形的，還是矩形的，即使是正方形，也都能從形狀上充分說明其相互之間的對應關系。當學生圍繞自己所畫的圖進行分析、討論時，便能通過圖表述自己的見解。對角線相等的四邊形各邊中點連線所得的四邊形什么形狀；對角線互相垂直的四邊形各邊中點連線所得的四邊形又給人以怎樣的感覺……

三、提高學力的綜合實踐活動必須具有合作性

無論是課堂教學還是綜合實踐活動，筆者似乎看到了這樣一種奇怪現象，初中學生與同伴進行合作學習的情感沒有小學生那么濃烈，尤其成績優異者，在活動中對同伴似乎比較陌生和冷漠。雖然不是那么嚴重，但極不適應新課標理念，當然更不利于個體學生在數學學習中得到充分發展。所以，教師必須考慮活動過程中的小組合作，在學生還沒有建立小組合作前，首先幫助學生建立情感。中華民族數學歷史源遠流長，不少數學大家在數學發展中具有可歌可泣的故事，他們相互之間合作探究數學領域的精神更令人欽佩。為了學生綜合實踐活動的開展，我們完全可以滲透數學文化，讓學生建立有關合作學習的良好情感，形成合作活動的強烈欲望。這只是暫時的，要想讓學生進一步繼續這種合作行為，還需要學生在活動中不斷感悟和體會。譬如，初中學生具有一定的寫作興趣和寫作技巧，在活動開展中，我們可嘗試讓學生撰寫實踐性小論文。不可否認的是，學生對一些問題的闡述邏輯性不強，闡述過程中會出現這樣或者那樣的漏洞，但是學生的思考有自己獨到的見解，讓學生相互交流自己的小論文，是促進學生合作探究的有效途徑。一來學生可以從他人的小論文中得到啟示，產生心有靈犀的頓悟感；二來為學生提供一些批判性思維的資源。

在基礎教育課程改革的今天，雖然新課程標準已實施多年，但人們對綜合實踐活動還沒有建立起比較足夠的認識，更沒有現成的綜合實踐活動開展模式，且人人都在探索和實踐當中。當然有一點可以認識到：既然是一種已經確定的課程形態，那就有其實施的必要，完全可以運用這樣的教育形態實現學生的創新。

參考文獻：

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