基于新課程下高中語文自主閱讀教學的分析

韓麗敏

摘 要： 新課程下如何提高高中語文閱讀教學的有效性，是廣大高中語文教師要解決的重要課題。在堅持學生自主學習原則和新課程基本思想的指導下，教師不僅要深入研究閱讀規律，還要結合教學實際，探索出提高學生自主閱讀能力的有效路徑。

關鍵詞： 新課程 高中語文 自主閱讀 教學實踐

在新時期、新課程的背景下，自主閱讀教學研究成為高中語文教學的重要課題，語文閱讀教學目標是否正確、教育成敗優劣深深地影響我國國民素質的高低，影響未來人才質量的高低。語言表達是聚集著語言要素和語言思維應用的實踐活動，而閱讀則是鍛煉語言能力的重要方式[1]。閱讀教學是中華民族文化的載體，是語文教育的中心和基礎，所以，高中語文閱讀教學質量深深影響學生思維的生成、高考應試能力和未來生活能力。本文將探究如何有效結合學生自主學習和老師閱讀指導，在實踐中有效指導高中生進行自主閱讀，促進學生全面發展，提高學生綜合素質。

一、自主閱讀的理念

（一）重視突出學生的主體性，讓學生成為學習的主人。

新課程下的自主閱讀教學指通過個性閱讀、合作學習等方式，引導學生自主閱讀，激發學習主動性，突出學生主體性，尊重學生的個性差異，激勵學生選擇適合自己的、個性化的閱讀方式，鼓勵學生嘗試親自體驗和理解文章的奧妙，促使學生自覺在閱讀中不斷提升自身品質[2]。培養學生的自主閱讀能力是一個漫長的過程，學生不會、不肯自主閱讀時，老師要讓出空間，大膽放手讓學生自主學習，慢慢教會學生自主閱讀和學習。

（二）以培養學生的素養為目標。

新課程規定：“高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，在繼續發展和不斷提高的過程中有效發揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。”學生只有通過自主閱讀，才能提升素養。新課程下的語文教材內容豐富多彩，并且時代性強，自主閱讀教學應該以教材為例子，老師進行有效指導，引導學生主動地、靈活地應用自身積累的知識展開自主閱讀。

（三）以聯系社會生活為途徑。

新課程標準要求，努力建設開放性強的、富有活力的語文課程，語文教學的主要目的是提高學生的語文教養[3]。語文課文內容主要來源于生活，所以，語文課堂上應該利用一切方式還原和豐富生活本身，通過讀透文本，讀懂作者思的想，受到啟發，使課堂變得富有生命力和活力，使學生學會通過文字領略生活，增強對生活的感性認識和語文實踐能力，進一步提高語文素養。

二、自主閱讀的原則

自主閱讀應該遵循以下原則：（1）自主閱讀要將個人感悟和合作探究相結合。在自主閱讀教學過程中，學生才是閱讀行為的主人，所以，不管是在課上還是在課外，老師都要留出一定的自讀自悟的時間和空間，讓學生有機會嘗試感悟文章的思想，而不能滿堂都向學生不斷灌輸知識，把學生看做接受知識的容器。（2）自主閱讀要和老師的指導相結合。雖然學生是閱讀行為的主人，但是若沒有老師的指導，則很容易出現學生像無頭蒼蠅一樣漫無目的、沒有方向地閱讀的現象，所以，老師要指導學生如何主動進行自主閱讀和思考，如何圍繞課文重點、難點讀懂文章的內涵。（3）以增強學生的自主閱讀能力為核心。閱讀能力就是語文能力的核心，語文課堂教學活動旨在增強學生的閱讀能力。（4）將課堂內外相結合。學生自主閱讀的基礎是課內閱讀，而課外閱讀主要是對課內閱讀的補充和延伸[4]。（5）要堅持以學生為主體的原則。老師要時刻關注學生的閱讀態度是否積極主動、閱讀的內容是否多樣，尊重學生獨特的個人見解。

三、新課程標準下的自主閱讀實踐探索

（一）激發學生的閱讀興趣。

興趣是最好的老師，學生對閱讀感興趣，才會主動閱讀。要想高中生通過閱讀獲取知識，必須激發學生的學習興趣。老師在課堂上講讀有關作者的寫作大背景、生平事跡、才華和發生在作者身上的有趣小故事，能吸引學生對作者的關注，使學生對作者產生好奇心。高中生具有豐富的想象力、較強的理解能力和記憶能力，在思考問題上已經擁有一定的深度和廣度，但思維尚未固定，抽象思維占據優勢，逐漸向理論型抽象思維靠近。老師在閱讀教學過程中，要根據教材特點和學生特點，激發學生的好奇心，滿足學生的需求。另外，要鼓勵學生多閱讀課文以外的知識，從而培養學生愛閱讀的良好習慣，使學生看到讀物就激發閱讀興趣，不僅開闊視野，還大大提升欣賞作品的水平。

（二）構建學生自主閱讀的課堂教學模式。

閱讀是學生吸取書本知識的過程，要提高學生的閱讀能力，還應該構建學生自主閱讀的課堂教學模式，主要包括以下幾點：（1）確立學習目標，明確閱讀導向。在講解課文前，老師要讓學生預習一遍，然后師生共同商討并且確立本課學習目標。老師應先概括自主閱讀的提綱，并發放給同學們，提示學生如何按照學習步驟自主閱讀。（2）激發學生興趣。老師要激發學生的興趣，使學生對課文懷有期待和好奇心，這就要求導語設計得非常巧妙且富有激情。（3）向學生提問，引發學生的質疑。巧妙地設計問題是自主閱讀教學的關鍵，老師要有針對性地引導拓展學生的思維。

在新課程標準下，高中語文教師應該不斷提高自己的閱讀教學素養，不斷摸索出可以有效提高自主閱讀教學有效性的方法，不斷促進學生全面發展，提高學生綜合素質。

參考文獻：

[1]李娜.“人教版”與“蘇教版”高中語文必修教材比較[D].曲阜師范大學，2011.

[2]高尚才.高中語文“自主、合作、探究”課堂教學模式的理論與實踐研究[D].東北師范大學，2012.

[3]叢陽.高中語文閱讀現狀調查及策略研究[D].東北師范大學，2010.

[4]韓晶.高中語文課堂閱讀教學有效性路徑探究[D].蘇州大學，2010.